“研修一体”课程设计的实践思考.pdfVIP

“研修一体课程设计的实践与思考 杨伟宁(北京市西城区教育研修学院) 摘要：“研”是研究、探索；“修”是改变、更新。所谓研修一体，就是将教育教学问题解决 和教师专业发展目标有机整合。推进研修一体工作是国家基础教育改革与发展的需要。推进“研修 一体”工作是教师专业发展的需要。教研与进修的职能、作用的变化构成研修必须一体的趋势。“研 修一体”课程设计要长远规划，形成系列。“研修一体”课程设计要切合本区教师实际情况，符合教 师的研修需求。“研修一体”课程设计要有研究意义和实践价值。“研修一体”课程内容要符合课标 要求，促进教师专业发展和学生的学业发展。我区“研修一体”课程实施大体经历了四个阶段：深 度学习阶段、精当梳理阶段、探索实践阶段、展示成果阶段。在“研修一体”课程实施中，研修员 与教师都发生了很大变化。通过“研修一体’课程的设计与实施，引发了我一系列思考…… 关键词：研修一体课程课程设计 一、对“研修一体”概念的基本理解 实施研修一体，要理解“研修”的深刻含义。“研”是研究、探索，“修”是改变、更新。所谓 研修一体，就是将教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合。也就是将教师培训内容定位变 成以问题为中心，通过教师参与问题解决的经历和反思，获得对自己、自己