网络学习环境下学习者交互行为与研究.pdfVIP

网络学习环境下学习者交互行为研究 郭雪菲 广西师范大学 教育科学学院，广西 桂林 541004 【摘 要】随着网络技术的一步步发展，网络学习已经是学习者获取知识的一种 方式，交互一直都是网络学习的核心问题。为了能够有效高网络学习者交互行 为，本文对此做出研究。根据学习理论和交互理论为基础，对网络学习者进行现 状分析。参考相关论文的现状分析制定了调查问卷，通过网络传输的形式将问卷 发放以及问卷回收。根据问卷回收的数据着重分析网络学习环境中学习者交互行 为的影响，然后进行整理探究对学习风格、学习环境、学习动机、学习策略等因 素对交互行为的影响。从中找到学习环境、学习风格、学习动机对网络学习者交 互行为有显而易见的差异。根据影响因素分析，出学习者交互行为的有效策略， 从而让学习者进行网络学习更加的得心应手。 【关键字】网络学习；学习者特点；交互行为 随着网络技术的发展，大街小巷都有无线 Wife，通过手机、笔记本电脑等 通讯工具进行无线上网，而在使用网络进行学习时，互动是学习知识的重要环节。 在当今的社会里网络通讯工具为我们供了一个网络学习交互的平台，但是我们 所互动的效果并不乐观。大多数学习者对网络学习都很陌生，不知道从哪里开始 着手，就算是有经验的网络学习者也很难在众多的网络资源里找到自己所需的。 探究网络环境下学习者的交互行为是为了高学习者交互行为从而改善学习效 果。本研究从科学的学习理论以及交互理论的角度，运用现代科技 SPSS17.0 统 计和分析影响网络学习交互存在的因素。给网络学习研究者供了有用的参考价 值，也让网络学习者从中了解交互行为的基本表现，在网络学习时注意学习的质 量，本研究在此希望网络学习能越来越受广大学习者的青睐。 一、网络环境下学习者交互行为的现状分析 现在网络技术是那么的迅速发展，人们也越来越离不开网络了，学习者通过 网络进行学习以是一种获取知识的主要方法。下面对网络学习者交互行为进行现 227 状分析，看看学习者交互的效果怎样？交互质量又怎样？根据穆尔（Moore） 出了交互分类的理论认为网络学习中有三种交互类型。 （一）学习者与学习内容的交互 网络环境下学习者与学习内容的交互是学习者学习的主要方式，为了保证交 互的有效进行，首先网络学习的资源呈现经过教学设计的内容，除了呈现学习知 识的内容，还应有学习资源，比如相关的学习网站、案例、视音频资料、相关论 [9] 文、文献等。 多数网络学习资源都没有配备相关有用的资源，有的资源有效利 用行不高，对学习者带来了更多的疑问，甚至有的忽视资源建设。学习资源的网 站没有一个简单介绍，对资源的可用行不进行检查，案例、论文等资源都没有进 行动态更新。学习资源不能有效的规划，在进行学习关后，没有相关的学习资源 供介绍和查询，导致学习者对学习知识只能像无头苍蝇一样寻找。这说明交互 的定义交互不是单向进行，而是相互作用的过程，内容作用于学习者，学习者也 [3] 应作用于内容。应该允许学习者改变或者添加内容、注释和感想。 学习者在学 习过程中遇到问题时，可利用一些学习工具的支持进行查找，比如笔记本电脑、 平板电脑、安卓手机等。大部分课程没有供相应的工具，即使有也不是跟每个 学习者对应的个性化的工具。通过跟踪学习者学习进程，监控学习者学习方面也 做的很少，学习者的学习行为没有被计入数据库中，不能对学习者进行形成性评 价，不能对学习者的学习过程追踪及对学习者的学习方法出建议。 （二）学习者与教师的交互 网络学习中学习者与教师交互使用的媒体工具有：电子邮件、电子公告板、 QQ 聊天、音频会议、视频会议等，交互活动主要有学生的作业交，教师的作 业反馈，师生在电子公告板、QQ 聊天进行讨论和交流等等。有的课程使用音频 [8] 会议进行在线答疑和讨论，由于网络速度的限制，视频会议使用较少。 师生交 互的内容主要是学习知识，情感交流很少