制度建设自我重构%3a教师教育者的身份认同与研究.pdfVIP

core issue of online learning. In order to improve the network learner interaction, this paper make a research. According to the theory of learning and interaction theory as the foundation, the network learners to analyze the status quot. Reference the status quot of related papers analysis made questionnaire, through the network transmission will be in the form of questionnaire distribution and recovery. According to the questionnaire focuses on analyzing the data of recycling the influence of learners interaction in network learning environment, and then in order to explore the learning style, learning environment, learning motivation, learning strategies, such as the influence of factors on the interaction. Find the learning environment, learning style, learning motivation to learners of network interaction behavior have obvious difference. According to the factors affecting the analysis, put forward the effective strategies of learners interaction, allowing learners to learn network more handy. Keywords ：web-based learning ；Learners characteristics ；interbehavior 制度建设与自我重构：教师教育者的身份认同研究 韩巍巍 （北京市海淀区教师进修学校，北京，100089） [摘要]随着教师教育改革热潮的迭起，在关于教师教育质量的探讨中，教师教育 者的身份认同与建构问题无法回避。教师教育改革需要重视教师教育者个体如何 界定自我存在的意义与价值、如何确认自我的专业角色与身份。本文通过考察与 教师教育者角色与身份相关的制度与政策，以个案的方式呈现教师教育者个体在 制度场域下的日常言行及工作状态，审视隐藏在行为、观念背后影响其身份认同 与建构的场域特征，从制度建设与自我重构两个角度为教师教育者厘清自身角 色，构建稳定的身份认同提供路径。 [关键词]教师教育者；身份认同；制度建设；自我重构 242 [作者简介]韩巍巍，女，1985 年生，北京市海淀区教师进修学校培训教师，主要 研究领域为教师专业发展、课程改革、身份认同。 随着教师教育改革进程的推进，越来越多的研究者与实践者认识到，教师的 专业化发展有赖于对教师进行培训的教师教育者的专业发展，教师教育者的专业 发展首先要重视教师教育者群体如何界定自我职业的意义和价值，如何看待自身 在职业发展中的角色与身份。而教师教育领域对中小学教师的专业发展和专业认 同充满浓厚的探究与反思意识，而对教师教育者专业发展和专业认同却少有人关 注，这表现为既没有在政策领域和实践领域得到重视，在学术研究领域也几近于 空白。 身份认同在社会性层面上，是指他人或社会对主体的期望、规定与认可，体 现了身份认同中制度期望的维度，类似于中文语境中的“身份”或由社会分