影响国中教师幸福感相关因素之与研究--以台湾新北市某国中为例.pdfVIP

样的教育发生，就是一个真正拥有内涵式专业发展的教师。 影响国中教师幸福感相关因素之研究-- 以台湾新 北市国中为例 1 刘惠婵 2 胡益进 摘要 本研究旨在了解新北市国中教师，其内外控信念、社会支持及工作压力与幸感之 现况，并探讨教师背景变项、内外控信念、社会支持及工作压与幸感的相关情形，以及 背景变项、内外控信念、社会支持及工作压对幸感的预测。 以新北市国中教师为研究母群体，采横断式调查法，以问卷方式进行数据收集，共 发出 145 份问卷，回收 145 份问卷，有效问卷 136 份，有效回收率为 93.8 ％。以统计软件包 SPSS for Windows 19.0 中文版来完成资料的统计分析。本研究结果如下： 关键词：工作压、内外控信念、社会支持、幸福感、国中教师 1 台湾师范大学健康促进与卫生教育学系硕士班研究生 2 台湾师范大学健康促进与卫生教育学系教授 通讯作者：胡益进 联络地址：台北市大安区和平东路一段 162 号 联络电话：(02 Email ：t09016@.tw 壹、前言 在教学现场发现，政策的变革使得大部分国中生的学习意愿低落，教学上越来越难引 导学生，社会给予老师的掌声愈来愈少，但社会对老师的期盼却并未减少，老师的压力指数 居高不下， (萧惠文，2009; 唐顺得，2011; 家钰，2009) 。游森期、余民宁（2006 ）曾针 对全国的教师（含国中、小及高中、职教师），调查此族群在美国流行病学研究中心发展的 忧郁量表（Radloff, 1977 ）上的现况，分析结果发现:忧郁倾向的高危险群者占有效样本数的 24.1% ，比例可谓非常高，让学术研究者不得不关注此现象 教育是师生双向的互动过程，老师们身心健康才能竭尽所能，供最好的教育质量与内 343 涵 (林腾蛟，2012) 。教师们面对的是各种年龄层的孩子，而青春期的孩子所产生的情绪波 动比起其他阶段的孩子是更大的，而青少年本身的自制力或调适力又不足，可能藉由一些叛 逆性或攻击性、易怒的行为来纾解其所面对的压力(李淑珺译，2005) ，而这些冲动与反叛的 言行就直接加诸于每天和他相处的老师身上，挑战着教师的权威也考验教师的处理能力，现 实生活中教师身心健康与主观生活感受常被忽；然而教师身心健康才能给学生正确的人生 观与正向的引导与学习，教师本身若因压力或倦怠将对学生产生负面的影响，师生间的言语 与互动模式也都将影响学生的心理与人格发展 (黄松元，2000) 。 在教育改革的推动过程中，有自四面八方的压，教师普遍有引导孩子向上升 的使命感与自我期许，师们在责任感驱使及自我要求下倍感压，在这种情况下，若教师 忽压的转化与心健康的培养，就容出现沮丧、退缩、逃避等负面的教学态。 Seligman, Reivich, Jaycox 与 Gillham 说孩子是乐观或悲观有部分是学习自老师，老师对于学 生各方面表现的鼓励或反应深深影响孩子对事情所抱持的态度或作为，所以重视教师的健康 供教师幸福感的来源，也直接供孩子一个心理健康的管道 (洪莉译，2008) 。 根据吴挺锋与张巧旻(2012)调查，台湾人幸福指数属中段班，实证研究发现有许多因 素影响着幸感，而肩负着教育使命的国中教师是否具有幸福感?他们要具备哪些特质才能 拥有最高的幸感呢？根据东、西方哲学家所探讨的幸，本质上都是以外在的评量为评断 的准则，当个人达到外在的标准时，才能感受到幸福。（1998）出:中国人的幸， 重视的是精神层面的满足，其幸感的源除「个我」层次的满足，愉悦，掌控，与成就 之外，也具有「社我」层次的人际和谐的特性。 在背景变项中有许多因素会影响个人的幸福感受，如周东山与苏惠文(2009)及 Green 与 Elliott (2010) 的研究发现：有宗教信仰的人能获得较高感受的心灵安适与幸福感，同时也 比较健康,因此想了解在国中教师这个族群中是否也有相同的情形?再根据余民宁、钟佩纯、 陈霖、许嘉家与赵佩晴(2011)研究指出:评价性支持对幸福感有正向影响，因此参考他们对 未来研究的建议，纳入评价性支持加以深入探讨其与幸福感之关连。 Sari(2005)指出，缺乏内控的教师有较高的情绪耗竭及人格崩解，且无法