新农村教育改革的三大问题探析 On Three Big Issues of Education Reform in the New Countryside.pdfVIP

第3l卷第2期 临沂师范学院学报 2009年04月 1型2：2 ∑21：2 1Q坚坠!盆生QE生!垒墼型Q垦!!兰生坚堕坠堡曼§!型叁坚：兰塑2 新农村教育改革的三大问题探析 白中军 (临沂师范学院费县分校，山东费县273400) 摘要：建设社会主义新农村。就要创建与之适应的新农村教育，就难以回避新农村教育改革的三大问题。功 能“定位”，是新农村教育改革必须解决的首要问题；结构“调整”问题，是新农村教育改革的核心问题；个性“演化”， 是新农村教育改革的根本问题。 关键词：新农村教育；功能定位；结构调整；个性演化 中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1009．6051(2009)02．0035．05 收稿日期：2009．02．22 基金项目：山东省教育科学“十一五”规划重点课题(115Jz7) 作者简介：白中军(1965一)，男，山东平邑人，临沂师范学院副教授。 农村教育是提高农村人口素质、推动农村经 承中造成的最大问题是：教育逐渐丧失了与当地 济与社会发展的先导性的基础工程．是关系作为 农村社会的政治、经济、文化沟通、对话、互动的功 “后发展”的农村社会能否可持续发展、步入现代 能．农村教育的本体地位日渐消融．独立自主能力 化历程的根基所在：而要建设与社会主义新农村 不断萎缩。形成的最大障碍是：其历史惯性在现实 相适应的新农村教育。就必须解决好以下三大问 中仍有巨大张力，农村教育脱离农村社会发展需 题。 要的传统格局，至今仍未彻底改变。农村教育培养 出不为农村社会服务的人，对农村教育而言这是 一、功能“定位”是首要问题 最大的浪费。 直面农村教育“脱离”农村社会发展需要的传 (--)“应然定位”的学理依据 统格局。探讨农村教育应该为农村经济社会发展 “农村教育为农村社会发展服务”的论题．整 服务的学理依据．使区域农村教育的功能“定位” 体而言应该具有公理特性即不证自明性．具体而 回归到引领并支撑农村社会发展的现实轨道上 言则主要具有以下学理依据： 来。这是新农村教育建设必须关注的首要问题。 “区域性”发展理论告诉我们。要尽力避免传 (一)“姓城不姓农”的传统格局 统区域开发过分城市中心化倾向，确立农村社会 传统农村教育的最大特点是其功能定位“游 独立自主的本体地位；要尽力避免农村教育的城 离”于农村社会的发展之外。由于国家一统性的传 市化倾向。确立农村教育适应农村社会发展的需 统定位机制的影响，使得农村教育的功能“异化” 要应然功能定位。农村教育在农村社会这个系统 为向城市教育输送“半成品”的教育“材料”。农村 的发展序列上应该姓“农”。 教育的最大目标变成了让自己最优秀的子弟离开 “后发性”发展理论告诉我们，早发式的地区 农村，为城市服务；农民的最大愿望是一家人省吃 (如城市)。在发展中占据了先手之利，使后发者 俭用，让自己的孩子跳出“农门”进人城市社会。这 (如农村)无法重复其先走过的路。这就使得农村 样农村教育与农村社会发展需要之间的功能性联 教育既要跟踪社会——教育发展的潮流、主流(不 系被阉割，使得农村社会难以获得发展壮大自己 能闭门造车)；更要研究他们所以如此的内在机制 所必需的教育营养。 和外部条件。特别是在本地区特有条件、状况下， 中国教育的传统是“学而优则仕”，农民已经 如何达标的特有机制与具体条件(不能照抄照 习惯了教育远离自己的生活实际。在如此历史传 搬)。农村教育在自我发展形式上必须姓“农”。