《三角形的面积》的教学设计与反思.docVIP

《三角形的面积 一、教材???本节课的容是三角形的面积。三角形面积的计算是义务教育课程第五单元“多边形面积的计算”中的第二。这部分内容是在学生掌握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的基础上学的。教材的编排加强了学生的动手操作，如求三角形的面积，让学生用两个完全一样的三角形拼摆学过的图形。一方面启发学生设法把研究的图形转化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探索研究的图形与已学过的图形之间联系，从而找出面积的计算方法这样既使学生在理解的基础上掌握了三角形面积计算公式，又培养了学生的思维能力和动手操作能力。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。二、教学目标：1、经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式，掌握求三角形面积的计算方法。 2、通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培养学生求异思维的能力。同时学生通过自主探索学习活动，提高实际操作、自主探索能力及运用三角形的面积公式解决实际问题的能力。 3、在探索学习活动中，培养实践能力，培养学生主动参与学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探索性，并获得积极的情感体验和成功体 ?三、教学过程创设情景，师：生：师：今天带来几想（（学生可能谁来说说这一块面积怎么算？ （引导学生可以先求长方形面积，再算它的一半就可以） 那么如果遇到是这样普通的三角形，面积怎么计算呢？我们今天一起来研究，大家有兴趣吗？(教师板书课题：三角形面积的计算) 二、?。 1、引导学生看大屏幕（出示不同类型的三角形），提：谁来说说你看到了什么？ 2、拿出三角形模型，让学生小组合作拼一拼，摆一摆，说说你发现什么？三角形的面积怎么计算呢？ 3、谈话启。 请大家运用，自行确定研究方案，希望同学们发挥自己的想象，可以拼，还可以摆。小组里的同学可以互相合作、讨论，看哪一些小组能找到三角形面积的计算方法。 4、操作探索。 ?? （1）小组合作探、操作。 ?? （2）小组交流。（学生动手动脑，教师并） 5、，展示学生的拼摆情况。 师：同学们，方法找到了吗？哪个小组上来汇报？ 生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形，我们将其中的一个三角形进行旋转，拼成了一个平行四边形。我们发现这个拼成的平行四边形的底等于三角形的底。高等于三角形的高。因为每个锐角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底×高，所以个锐角三角形的面积=底×高÷2 师：，说得非常好！我们一起来看看是怎么的？（演示整个重合→旋转→平移的过程，并说出推导过程）。关于其他的三角形，哪个小组还有新的发现？好，你们小组来。 生：我们用的是两个完全一样的钝角三角形，也可以拼成一个平行四边形， 推导过程跟上一样，我们的结论是钝角三角形的面积=底×高÷2 师：好的，我们来看一下（课件演示）你们的方 法也。 生：我们小组是用两个完全一样的直角三角形也可以拼成一个平行四边 形，我们的结论是直角三角形的面积=底×高÷2 生：我们小组用的同样是直角三角形，但我们拼成的是一个长方形。这个拼成的长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高，所以直角三角形的面积=底×高÷2，并且我们还发现如果我们用两个完全一样的等腰直角三角形还可以拼成一个正方形，但结论也是一样的 师：好，同学们真了不起！找到了这么多的方法。让我们来一起看看黑板上大家的研究成果吧！我们发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 ? 板书：平行四边形的面积=底×高???? 三角形的面积=底×高÷2 如果用字母S表示面积，a、h分别表示三角形的底和高，用字母怎样表示公式？（板书：S=ah÷2） 三、1、估算红领巾的长是多少，高是多少，计算红领巾的面积。（确定底是100厘米，高是33厘米学生自主练习，最后小结课件出示结果） 2、计算标志牌的面积 （课件出示标志牌图，在学生算出面积之后，引导思考：为什么不用3乘以2.5来算它的面积） 引导小结：在求三角形面积时，底与高是一一对应的关系，对应的底乘以对应的高再除以二才是三角形的面积。 四、巩固练习 （课件出示题目） 下图中哪个三角形的面积与画阴影三角形的面积相等？为什么？ 你能在图中再画一个与画阴影的三角形面积相等的三角形吗？试试看？ 五、质疑，总结延伸。 师：通过这节课的探索学习，你有什么收获？ 生：我们知道了三角形的面积计算方法，还会用它来进行计算。 生：这节课我们通过自己动手动脑得出来了三角形的面积公式，我真是太高兴了！ ?六、布置作业，课后探索。? 针对这节课，我觉得：1.一开始就调动学生参与的积极性，但还不够；2、中间让学生亲自动手操作探究，培养学生观察、思维和创新的能力，做得比较满意；3、