2015高考历史详解 点评 (基于课标的试题点评)【更多资料关注微博高中学习资料库 】.docVIP

2015高考历史详解+点评——基于课标的试题点评 按：经过了近一个月的沉淀，我们对学生考试成绩的关注已渐渐淡化。此刻我们恰是理性地对高考题进行全面反思的好时机。本系列将对高考题逐个点评，力争从审题点，思路，课标结合点，课标吻合度，教学指导力等方面逐一分析，按五星评定等级。希望我们的研讨能对中学历史教育的发展有所帮助。由于个人视角总是有局限的，因此，敬请大家一起讨论、争鸣。谢谢！ 5年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国Ⅰ卷） 24.《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加 A.促进了个体小农经济的形成 B.抑制了手工业和商业的发展 C.导致畜力与铁制农具的使用 D.阻碍了大土地所有制的成长 【答案】A 解析： 审题点： 详解： 题干信息：战国时期，农耕受益增加。 A：个体小农经济应当激活学生的概念对比：春秋战国以前，千耦其耘；春秋战国以后，个体农耕。除了此概念对比外，学生还需在记忆之上明白，在以木石骨蚌为农具材质的时代，其农具锋利程度很差，劳动生产率极低，一个人无法应付繁重的农业劳动，必须多人协同才能完成耕作。春秋战国时期，铁农具的使用、牛耕的出现使得劳动效率大为提高，一个农夫即可应付农业生产劳动。正是因为工具的改进使一个农夫单独进行农业劳动成为可能，同时也使得多人共同劳动的方式变得不合时宜。因此，A对。 B：此选项暗考农业、手工业、商业三者间的关系，按照正常的理解，农业的发展是手工业、商业发展的基础。因此“抑制了”不对，所以不选。但本题有一个可爱的思维岔道，有学生可能会想到，在特定的时空点上，农业、手工业、商业三者间存在着劳动力的结构性分布问题，由于一般的人都是逐利的，因此当农业收益高时，劳动力会优先向农业配置，由此也可导致手工业、商业因劳动力不足而受到抑制。本问题的症结在于，学生对信息的主观补足，也即人为地增补了条件，扩大了题干信息。因为题干中只说了农业收益的增加，并未提供农业与手工业、商业收益的对比状况。因此，认真思考后选本题的学生需要在思维的缜密性方面再下功夫。 C：误选此项的学生对问题的因果关系理解不佳。由于看到了“一个农夫”、“畜力与铁制农”感到熟悉，就冒然选择，属于纯粹背书者所犯的错误。 D：属于概念理解不到位型错误。对于折射出的是学生对大土地所有制形成的理解不到位。如果出去对“制”的追究，一般地主能够占有大量土地的前提恰恰是源于财富的积累。明白了此点即可排除本选项。 课标结合点： 必修二，古代中国经济的基本结构与特点。 培养历史思维和解决问题的能力。 课标要求吻合度： 本题难度适中，以问题情境激活学生内在思维结构，在学生认真思考的前提下，能够获得较为充分的行为表现。通过题目强调了培养历史思维和解决问题能力的重要性。 五星等级评定：四星。 教学指导力： 本题注重对培养历史思维和解决问题能力的考察，对日常中学历史教学具有十分重要的指导意义。它提醒我们在教学中要引导学生质疑与思考，对扭转单纯强调记忆的局面具有良好的警示作用。 五星等级评定：四星。 参考文献： ?提升中学生历史阅读理解能力的实践性认识 ? ?中学历史教学参考?2013?年第?5期? 基于课程标准的历史教学之我见 ??中学历史教学参考?2014?年第?9?期? 高三复习教学应对学生综合素养提升有所作为 ?中学历史教学参考?2015?年第5?期? ?? 更多资料下载关注新浪微博@高中学习资料库 微信：gzxxzlk