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现代学校领导与管理 国教育学刊2011.03 名校发展的核心能力与动态平衡 ◆李伟涛 ［摘 要］名校发展过程是复杂的，不仅受多种因素综合交叉作用，而且不同时期、不同类型的名校受到的主导性影响因素是 不同的。深入分析名校发展、推进名校发展必须用复杂的思维来考虑。对于名校发展，不仅需要关注其影响力的提高，更需要 关注其核心能力的增强。而要增强核心能力，名校发展必须在“变”的同时又 “不变”，学会坚 ，保 办学理念的连续性并 不断深化。校长、制度与文化均是影响学校核心能力增强的重要因素，但其功能都是有边界的。每个因素都应围绕核心能力的 增强而发挥功能，并通过相互作用而构成动态的平衡关系。 ］ ［关键词 名校发展；核心能力；办学要素 ］ ］ ］ ［ 图分类号 G47 ［文献标识码 A ［文章编号 1002-4808 2011）03-0038-03 关于名校发展，教育界有三句比较流行的话： 化在名校发展中关系的认识还比较模糊。 一是 “有一个好校长，就有一所好学校”；二是 名校发展的复杂性一方面表现为影响因素具有 “制度最关键”；三是 “名校之名，名在文化”。这 多个方面，另一方面表现为在不同历史时期名校发 三句话实际上分别强调了校长、制度和文化在名校 展受到的主导性影响因素是不同的，具有明显的时 发展中的重要作用。名校的发展不可能也不应该只 代性。即使在同一个历史时期，名校往往又 “不是 [1] 、 简单关注某一个因素的作用，而需要关注因素之间 单一的，而分为几类” ，每类名校之间在办学者 的多重关系与综合作用。本文将对名校发展进行深 教 思想等方面呈现一定的差异性，而对于具体的 入分析，揭示名校发展过程中增强核 能力的重要 一所名校来说，名校形成过程中的影响因素包括主 价 以及校长、制度、文化围绕核 能力增强而构 导性因素更是具有多样性，每个学校的历史传 、 成的动态平衡关系。 教 故事、办学理念、课程内容、学生社团乃至建 筑风格都各有特色。 一、复杂视野下的名校发展 此外，名校发展的复杂性还表现为名校发展是 名校是如何形成的？这是一个复杂的问题，因 动态的，不仅名校发展总体上具有阶段性的特征， 而必须用复杂的思维来认识。简单地把名校的形成 而且每所学校发展的历程是不同的，既有渐进式发 归于某一个因素，无论是校长个人因素、制度因素 展的也有跨越式发展的，既有影响力不断提升的也 还是文化因素，都是有失偏颇的。名校发展是受多 有起伏性较大甚至消失的名校。因此，名校发展的 种因素综合作用的过程。就教 外部而言，国家或 长期性在时间维度上不是指简单的数量意义上的办 地区的政治、经济、文化都是影响名校发展的因 学年限，更重要的是指阶段意义上的办学过程。从 素。而就教 内部来说，影响因素包括生源、师 外延上说，研究名校、分析名校、发展名校，既应 资、校长、办学经费、课程、教 管理体制、学校 该包括百年历史老校及建国后 建的有半个世纪办 内部制度、学校文化等多个方面。尽管 “有一个好 学历史的具有较高办学质量和知名度的学校，也应 校长，就有一所好学校”强调校长在名校发展中的 该包括改革开放后新发展起来的在同行中有极强竞 作用，确实有其道理，也有许多实证案例，但是一 争力、在区域教 改革中成效显著的学校以及曾经 些名校由于在任校长过于 “强势”造成学校制度与 长时期有较大社会声誉和影响力而如今缺少竞争力 文化的 “强制”变革，从而对学校持续稳定发展带 的学校。