4 基因的分离定律.docVIP

4、基因的分离定律 学情分析 高二学生具有一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力， 一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解 。需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。 教材分析 本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第一章第一节。这部分内容是探索遗传奥秘的开始，也是整本书的重点内容之一。通过学习，使学生初步接触遗传学上的一些术语和基础知识，为后面学习自由组合定律，伴性遗传等知识奠定良好的基础。 这一节的主要概念学生理解时可能有些困难。本节课的知识结构教学中，教师可以适当增多课时，用类比的方法讲授难点，课堂采用互动法，多问几个为什么，创设机会让学生自主思考并配合合作探究方法，以掌握重难点,内化所学知识。 教学目标 知识目标： 杂交、测交的含义及基本方法。 识记并会写遗传学的各种基本符号。 能够辨别相对性状、显性性状、隐性 性状、性状分离的实际例子。 能运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标： 通过从“发现问题→提出假说→验证假说→总结规律”的科学研究过程的教学，让学生体验科学发现的过程，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的创新精神。 通过“性状分离比的模拟”实验培养学生动手操作能力。 情感目标： 通过分析孟德尔的成功，使学生认识到科学的研究方法、 思考方式、认真的工作态度是事业成功的重要原因。让学生体会科研成果来之不易，引导学生培养耐挫折的能力。 四教学重难点 教学重点：基因分离定律的实质。 教学难点:对分离现象的解释及验证，阐明分离定律。 教 1. 教法：讲述法， 2. 学法：通过讨论，合作探究掌握分析问题的方法 3. 教学工具: 传统教具 课时安排：课时 七、教学过程 引言：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。　　讲述：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。　　孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。　　什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。　　孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。（一）基因的分离规律　　讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：　　同种生物——豌豆　　同一性状——茎的高度　　不同表现类型——高茎1.5－2.0m，矮茎0.3m左右。　　提问：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？　　学生答出：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆；同一性状——种子的形状；不同类型——圆滑和皱缩。　　讲述：交待在遗传图解中常用符号：　　P——亲本 ♀——母本 ♂——父本 ×——杂交 × ——目交（自花传粉，同种类型相交） ——杂种子一代 ——杂种第二代三．一对相对性状的遗传试验（1）试验过程　　讲述：出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：　　显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。　　性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状分离。　　研究特点：①试验材料——选用自花传粉的豌豆　　　　　　　②分析研究方法——从一对相对性状入手　　　　　　　③运用数学方法——统计学方法（2）试验结果　　①无论正交反交， 只表现显性性状；　　② 自交， 出现性状分离，分离比接近3：1（高茎：矮茎）。2．对分离现象的解释。　　问：　　学生回答：略。　　讲述：那么控制显性性状是显性，一般用大写英文字母表示，如豌豆高茎基因用D表示；控制隐性性状的是隐性，一般用小写英文字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。在体细胞中。控制性状的对存在，纯种高茎豌豆用DD表示，矮茎豌豆用dd表示。（3）生物体