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一道高考题引发的思考--高中数学课后作业的合理性、有效性研究.pdf
百花园地 2014年2月18 日
一道高考题引发的思考
———高中数学课后作业的合理性、有效性研究
文/吴 迪
摘 要:高中数学课后作业是教学的重要组成部分,它的好坏对高中数学整体教学和学生的发展都有很大的影响,但目前高中数
学教学课后作业的布置方面大多以试题的联系为主,无法真正体现课后作业的价值。以2012年辽宁高考的一道考题为例,探索如何真
正提高课后作业的合理性及有效性,如何设计符合新课程理念和学生发展的作业的策略。在设计上力求有针对性地布置课后作业,提
高教学效果。
: ;作业
关键词 高考题;例习题
一、问题的提出 针对以上问题,我们是否应该尝试创新,摆脱在形式及内容
(2012年辽宁高考文科数学第20题)如图, y 都大致相同的各类练习册的束缚,重新回归教材,重视教材的例
2 2 2 x2 2 A D 题及课后题的再利用,使学生能真正感受到教材的价值。
动圆C :x +y =t ,1t3,与椭圆C : +y =1相
1 2 9 A2 三、问题的解决
交于A ,B,C,D 四点,点分别为的左、右顶点。A1 B O C x 教师对教材的开发利用,不是简单的让学生多做几遍教材中
问:当t为何值时,矩形ABCD 的面积取得最大 的例习题,而是要求教师对教材中的例习题进行筛选、重组、改编
值?并求出其最大面积。
及循环利用。
这是2012年辽宁高考文科数学的一道高考题,接下来我们 1.对于例习题的筛选
再看一道题。 教师应该不能把教材上所有的例习题都进行详细的讲解,同
d
例:有一椭圆形溜冰场,长轴长 100m,短轴 A y D 样也不应该让学生把所有的例习题都做几遍,这样,就需要教师
长 60 m.现要在这溜冰场上划定一个各顶点 x 对于教材上的例习题进行筛选,筛选例习题不一定一次就能成
e
都在溜冰场边界上的矩形区域,且使这个矩形区 O 功,需要多次比较、长时间的积累等等,更需要大家集体的力量。
域的面积最大,那么,应把这个矩形的顶点定在 B C r
在筛选例习题时,最基本的要弄明白每道例习题的作用是什么,
何处?这时矩形的面积是多少? 是对知识点的巩固、还是对知识点的延展等等,这样,我们才能在
这是教材选修 1-1中的一道例题(2.1.2例3),可以看出这两 e 。
筛选例习题的过程中做到心中有数
道题在本质上是一样的,由此引发出对教材里的例题和课后题如 t
2.对于例习题的重组
何合理的利用的思考,是不是在新课讲授时讲解完教材上的例习 教师应该把筛选出来的例习题进行重组,使之有自己的设计
题后就不再理它们了,还是教师可以在布置的课后作业中再次合 s
在里面,使之更有合理性、有效性。针对不同层次的学生,应该设
i
理利用它们?
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