例析江苏物理高考卷对中学物理教学的重要启示.pdfVIP

第32卷总第474期 物理教学探讨 V01．32No．474 兰Q!兰±箜!兰塑 』竺坚翌坐竺!里堕堑!!!苎!坐曼 !兰!!兰：兰Q!兰：!： ； t‘ ．IF ．叩_享． - ．虹 争教改 ； -f．学革．f． ’ f ．v_ ．_ ．犁 例析江苏物理高考卷对中学物理教学的重要启示 于路军，居海军 江苏省江阴市青阳中学，江苏江阴214401 摘要：高考卷由站在科技、文化前沿的专业知识专家和教育专家命题，他们将教育教学理念浓缩、融入到了每一道 高考题。教师研究高考命题对中学教学有着最直接的引导作用。本文就近年来江苏高考物理试题进行分类、整理，提炼出 对中学教学有指导意义的内容．以提高中学教学改革的有效性。 关键词：高考卷；中学教学；启示 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148 2014 12 S 一0005—4 高中物理新课程教育教学改革实施已有lO 俗套。能力倾向明显，重视考察考生对物理概念 余年．广大教师在改革的探索过程中，取得了许 和规律本质的掌握程度和应用能力。 多的成果。然而教学改革中也存在一些不容争辩 此外，由于每年高考所考察的知识点范围变 的事实。例如，较多考生平时成绩比较理想，但高 化的不确定性．也对中学教学知识的全面覆盖提 考成绩反差比较大。根据对高考题命题特点的研 出了更高的要求。例如，“电场叠加”在2008到 究．笔者得出一个值得教师深刻反思的结论：出 2012年一直没有涉及，但是2013 第3题 和 现上述问题的学生平时的习题训练仅仅起到了 2014 第4题 两年连续考查这个知识点，而且是 熟练各种物理模型的作用，这类学生能适应当地 非点电荷的电场叠加，对能力要求较高。自2008 的模考卷和调研试卷．但是遇到以能力立意为目 年江苏自主命题以来，从未涉及到的“霍尔效应” 的的“求新、求变”的高考卷就容易表现出“水土 在2014年也突然出现。 不服”。 教师应该关注对学生基本物理概念、规律理 分析其原因，可能是教师在复习教学中没有 解能力的全面、系统的培养。让学生对每一个知 切实关注高考对学生的各种能力的需求。事实上， 识点都能理解其本质。掌握其物理规律的建立过 自2004年江苏高考自主命题以来，高考题型一 程及其应用过程，方能获得扎实的物理基本功， 直在求变、求新，对物理知识、物理能力的考查由 从而达到教学目的。 表及里。逐渐筛选并淘汰那些靠“死记硬背”应付 2 加强生活情景教学，重视新情景下物理建模 高考的考生，同时暴露出“题海战术”教学模式的 能力的培养 深层次弊端。 物理模型是物理学研究的重要工具和对象， 应对上述问题．笔者认为中学教学必须做出 也是物理教学中重要的教学内容和教学方法。可 改变。笔者就历年来高考题新出现的一些题目进 以说物理模型是进行问题解决的基本手段之一。 行分类．阐述自己对高考题的解读，以期与同行 江苏物理高考试题注重能力立意，突出对物 交流，并作抛砖引玉。 理建模能力的考察，对原始物理问题建模能力的 1 夯实基础。扩大教学知识覆盖面 考察成为近年来江苏高考的新亮点，对学生的问 通过历年高考试题的分析可以发现江苏物 题解决能力提出了更高的要求。例如，“2009年 理高考卷具有如下特点：知识和能力的覆盖面较 江苏高考物理卷第2题”“2010年江苏高考物理 广，各模块内容比较合理，体现了新课程的探究 卷第3题”等 如表1所示 ，这些题虽然考查的 理念和对实践能力的要求。试题总体侧重于基本 知识点不同，但是从“问题模型”来看，发现他们 概念及基本技能，对主干知识考查不刻意回避常 都是考查学生在实际生活中对物理规律发现和 规模型，但在题目编制的构思上比较灵活，不落 使用的能力。 万方数据 V01．32No．474 物理教学探讨 第32卷总第474期 !苎21兰：兰Q!兰：鱼： 』旦竺!里生竺!里垒Y堕!!!!兰!堕!里曼 兰Q!兰±笙!兰塑 表1试题举例表 高考试题例举 情景 备注 2009年江苏高考物理卷第2题 利用“悬挂画框”考查力的合成 2009年江苏高考物理卷3-4第 3 题利用“水立方”考查光的折射 2010年江苏高考物理卷第3题 利用“相机支架”考查力的合成 2011年江苏高考物理卷第1题 利用“拱桥”考查力的合成分解知识 2011年江苏高考物理卷第4题 “抛鸡蛋”考查物理常识和功能关系 2014年江苏高考物理卷第7题 利用“电磁炉原型”考查学生电路和电磁学知识 事实上，物理建模是指对生活物理现象抓住 不注重对学生建模能力的培养，那么，就无法对 主要矛盾，忽略次要矛盾而建立起一种抽象的思 题中的情景产生熟悉感。 维表征。但实际的物理教学中，许多教师存在这 例题2 2013年高考物理江苏卷第14题 样一个误区：一味追求模型的多样化，缺