促学习练技巧强意识——小学高段学生体育运动技能的培养.pdfVIP

髫酗悄 促学习 练技巧强意识 ——小学高段学生体育运动技能的培养 江苏南通市通州区赵句小学(226364)刘锋 为了解当前小学高段学生掌握体育运动技能的基本情 为教学的内容，精心创设各种环境和条件来促进学生学习， 况，笔者根据一定的量表进行了调查研究，结果不堪人目， 尽可能地让学生通识体育运动技能，基本掌握具有一定难 主要表现为：体育课堂成了纪律教育的“阵地”；体育课堂成 度的一系列身体活动方法以及运动项目的技术组合动作 了班主任及其他科任教师机动使用的时间；体育教学没有 等。 按照课标进行，学生掌握的运动技能非常稀少，如大多数学 例如，在学习《蹲踞式跳远》时，教师除了向学生讲解有 生对于篮球运动的基本投篮方法和运球技巧一知半解等； 关的动作要领和注意事项外，如要注意动作连贯、蹬跳有 体育教师不作为，将传授基本运动技能的课堂变成了学生 力、身体协调等，还应当亲身示范助跑、踏跳、腾空和落地的 随意嬉戏的场所；学生对基本的运动知识(如奥运会相关项 所有动作和细节，再选取表现优异的学生进行反复示范，教 目的认知以及我国所擅长的主要体育运动项目等的了解) 师在旁边进行指导和激励性评价，以帮助全体学生在“蹲踞 和安全运动常识等基本技能存在认知上的空白。这一系列 式跳远”的运动技法的掌握上实现自身潜能的完全发挥。又 异化现象，一方面为小学高段学生身体健康水平不高提供 如，在学习《篮球：行进间运球》时，为了让学生学到动作要 了某种解释，另一方面也暴露出了小学体育教学的弊端。因 领一五指分开，推按篮球的后半部，教师可以先带着学生 此，要加强对小学高段学生运动技能的培养，真正提升学生 进行原地示范运球教学，再分组让学生训练，最后带动学生 的键康水平，必须将师生的思想和行为取向拉到正常的“轨 连贯、协调地完成整套动作。 道”上来。 三、防危避险，提高安全运动能力 一、导学引知。丰富体育运动知识 前面已探讨过，运动技能不是单纯指向身体运动的动 运动技能是建立在对运动知识的全然了解基础上的有 作范畴，它除了包含具体的运动技能知识外，还包括对具体 意识行为或活动产物，技能知识在运动技能培养上始终扮 的安全运动技能的掌握。小学高段学生虽然已经具备一定 演着“隐形指挥棒”的角色。试想，如果学生在学习篮球运动 的独立意识，但自控能力还远远不足，自身好动、活泼、爱玩 时，教师没有向学生讲解有关篮球的起源和发展、基本打法 的天性往往会使他们忘记运动背后潜藏的危险。因此，小学 以及注意事项等技能知识，那么学生就只能是跟着教师的 体育教师的一个重要任务就是向学生传授有关安全意识和 示范，依葫芦画瓢，学习动作俨然成了出于动物本能的条件 防范的知识和技能，教会学生正确处理各种运动损伤(如扭 反射行为。 伤、脱臼、烫伤、擦伤等)以及意外伤害(如中署、落水、触电、 小学高段学生正处于学习知识的优越期，小学体育教 中毒等)，并时常为学生呈现各种危险标志，且将之列为考 师应当利用高段学生的心理发展水平，积极利用运动技能 评的重要参照内容，以全面提升学生的防危避险能力，加强 的讲|练机会，加强引导，传输技能知识，让学生在教师的指 运动的安全性。 引、激励下自主自觉地获取必备的运动技能知识。如对奥林 例如，扭伤是小学高段学生在运动中常见的一种安全 匹克运动会的起源发展、举办规则以及中国在奥运会上的 事故，教师应当将它作为一个运动安全普及的内容，引导学 地位、成就和角色的认知；基本了解各种球类运动(篮球、乒 生明确：扭伤可分轻微和严重两种，学生在扭伤后应当通过 乓球、足球、棒球、高尔夫