内科护理学课程引入高仿真情景教学的探索.pdfVIP

·124· 内科护理学课程引入高仿真情景教学的探索 王君俏，陆敏敏，贾守梅，曹新旋 (复旦大学护理学院，上海200032) 【摘要] 详细介绍了在内科护理学课程中实施高仿真情景教学的具体方法，包括教学准备、教学组织 争教学实施，报告了其对提升护理本科生解决问题能力、团队合作精神，增进对专业的认知、临床自信心，以 及提高对课程学习兴趣均有积极作用，并总结了实施有效的高仿真情景模拟教学的关键点，强调了回顾讨 论的重要性。 【关键词] C2013)07-0124-02 【中图分类号】C,420[文献标识码】A 【文章编号】1002-1701 高仿真情景教学是借助高端模拟人开发的、以培养胜任 色分配、模拟实践和回顾讨论三个环节组成： 力为核心的新型教学方法。该教学法作为理论学习与临床 (1)教学分绍与角色分配。由带教教师向学生介绍学习 实践之间的桥梁以及对弥补临床教学资源短缺的作用，在国 目标、病人情况，并进行角色分配。责任护士、普通护士和医 外医学教育中已得到飞速发展…。近年我国护理教育者也 生分别由3位学生担任，教师扮演家属或朋友。 开始关注，但对于其教学准备、教学组织、教学过程和合适的 (2)高仿真模拟实践。要求学生明确自己的角色，按规 范执行护理操作。医嘱单在模拟实践前交予扮演医生的学 教学量缺乏经验。我院于2012年9月·11月间在2010级本 科生的“内科护理学”课程中进行了该教学方法的探索，并取 生，并告知医嘱单交予护士的时机。在模拟实践开始后，控 得了不错效果，现报告如下： 静J室内的教师按案例设计的要求模拟病人提问、回答问题以 一、资料与方法 及发出各种病例要求的声音；同时，根据学生的行为及时调 (一)一般资料。 节模拟人的参数。扮演家属或患者朋友的教师除承担角色 19名护理专业本科生，3年级。女生17位，男生2位。任务外，可根据学生的反应给予适时的提醒。 教师4名，均为女性，硕士以上学历，年龄29岁45岁，均经 (3)回顾讨论。模拟训练结束后，利用即时录制的录像 过高仿真情景教学方法的培训。高仿真情景实训室包括模 进行大组的集体回顾，重点讨论在实践活动中表现出来的临 拟病房、教师控制室(用单向玻璃与模拟病房隔开)、回顾讨 床思维是否正确、决策是否正确、提供给家属或病人的信息 论室。 是否准确和充分、处理措施是否合适、规范等。在讨论过程 (二)方法。 中，教师以引导为主，讨论结束后予以总结。 1．教学准备。第一，案例选择与编译。首先由课程组教 3．教学评价。 师根据教学要求讨论确定本轮教学的案例数量和疾病类型， 在完成本轮教学后，以不记名的方式，请学生填写教学 设计教学案例包，每一类疾病按疾病严重度设计2个案例 反馈评价表，并通过与学生的个别访谈，收集他们对高仿真 包。内容包括：学习目标、教学准备清单、角色分配、病人基 情景教学的感受及建议。 本情况、病史、进入场景设定、节目单(包括按时间顺序罗列 二、效果 的正确操作、病人声音和提示)、讨论与反思重点及医嘱单。 本轮共实施了8个案例教学。反馈结果显示：19位学生 第二，集体备课。教学前1周，邀请资深临床教师与课程组 均认为在“内科护理学”课程中增设高仿真情景教学是必要 教师集体备课，进行教学预演，讨论教学内容和教学流程是 的；89．5％学生表示该教学方法提高了他们对“内科护理学” 否合适、是否与学习目标匹配、是否适合学生目前已具备的 课程的学习兴趣；84．2％学生表示促进了课堂学习认真度。 能