农村普高青年教师专业成长路径探究.pdfVIP

戈龠棠驺考 教育教学1 农村普高青年教师专业成长路径探究 1叫止氏 (陕西省南郑中学陕西 南郑723100) 【摘要】对阻碍青年教师专业成长因素进行分析，提出建立青年教师学习与培训系统，主要解决理论层面问题；建立青年教师教学 诊断与矫正系统，主要解决实践层面问题；建立教师教学资源开发与共享系统，主要解决教师教科研层面问题，立足行动研究促进 青年教师专业化成长。 【关键词】农村普高 课堂教学 青年教师 专业成长 【中图分类号】G635．1 【文献标识码】A 【文章编号】1671—1270(2014)01—0027-03 一、背景 两个方面。要不断提高教学质量，关键在于要有一批思想新、能 目前西部农村地区高中的青年教师比例越来越大，在新课 力强，具有较高理论修养的教学队伍，因此，要打造一批科研型 程背景下，农村普通高中学校如何加快青年教师的专业成长， 的教师，从而实现科研兴校，个性强校，特色活校的策略。 进而促进青年教师尽早成才，是当前及今后一段时期农村基层 (三)三个团队 学校面临的一大难题．已经到了非解决不可的时候。当前阻碍 是指年级备课组、科研课题组和师徒组合群。在教研组的 青年教师专业成长主要有以下几方面因素： 统一计划下，各年级备课组均有自己的教学计划，有健全的集 (一)学生对师范专业价值观错位，理念落伍 体备课制度，每次活动均做到“四定”，即：定时间、定地点、定内 大学师范教育的师范性的弱化，使大学毕业生应该具备的 容、定主讲人(上课人)，在平时的教学活动中，督促教师做到 教师的核心素质缺失，进而造成青年教师整体素质偏低，先天 “教学六认真”。 发育不良。许多师范院校的定位异位，名为师范院校，但是把相 三、主要研究工作 关师范专业作为“副课”，导致学生对师范专业价值观错位，理 f一1理论学习 念落伍。 围绕如何树立“以学生发展为本”，重视提高课堂教学实效 (二)后天发育不足 性：如何探索和创新课堂教学内容，构建有实效的新课堂教学模 城乡间的差别．客观上造成农村高中校教育资源相对贫 式的理论体系和评价体系；如何全面推进以培养学生创新精神 乏，青年教师相对知识与能力较弱，校本培训、校本教研氛围不 和实践能力为核心的有效的课堂教学模式；如何优化教学过 强而且方法陈旧，并且学校重使用、轻培养，延缓了青年教师的 程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益； 专业成长，后天发育不足。 如何提高教师课改形势下进行课堂教学的能力与素质，培养务 (三)增加了青年教师专业成长的难度 实型的研究性的教师；如何提高以课堂教学为中心的教育质量 新课程实验较之于传统的学校教育，给青年教师提出了更 和整体办学水平。使学校成为务实型的研究性的学校，实现可 高的要求和更大的挑战．进一步增加了青年教师专业成长的难 持续发展的目标等问题，用集体学习法和资料查阅法系统的学 度。 习了以下理论著作：1．布鲁纳的发现学习教育观；2．建构主义理 (四)存在“伪研修、伪科研”现象 论：3．多元智能理论(简称M理论)；4．教学最优化理论；5．有效 西部地区学校跟进推行的校本研修、微型课题大部分存在 教学理论；6．学科教学论：7．现代具有影响的教学流派；8．后现代 “伪研修、伪科研”现象。 课程理论： 二、研究的技术路线 (二)理念认识与提升 在工作中，充分发挥一个“核心”