准备活动从＂全＂＂新＂谈起.pdfVIP

TEACHERSF‘ORUM ·教研园地囝 准备活动从 “全” 新‘‘谈起 文／于素梅 每节体育课 ，无论是新授课还 试性组织?从队形来看，是横队、纵 依然需要加强防范。但并非所有的老 是复习课，也无论是运动技术学习课 队、圆形队、半圆形队，还是 自由分 师都能高度重视这一防范工作，有防 还是身体素质锻炼课，都会在准备部 散站立?从器材来看，是有器材的还 范意识的也并非都能把握如何防范。 分安排一定量和形式的准备活动 。 是徒手的?从新颖度上来看，是长期 有的在准备活动过程中一字不提安全 但如何使准备活动发挥其应有的作 不变的，还是有 自主创新的?等以上 措施，有的也只是做了 “注意安全” 用，并让学生产生一定的兴趣积极参 问题固然都会有相对 比较一致 的答 或 “一定要注意安全”的广而泛的 与其中呢?实 际上把握好 “全”与 案，准备活动需要形式新颖，以充分 “提醒”而并没有具体落实。这样的 “新”，就有可能达到预期的 目的。 调动学生参与运动的热情，否则，长 安全提示很难起到规避作用。因此， 期不变的准备活动就难以达到理想的 在准备活动之前，教师就应该充分的 一 全“”：考虑周全 效果。 考虑，所安排准备活动内容和形式是 4．强度 ： “大小适 中” 否存在安全隐患。假如存在某种安全 准备活动安排什么 内容、占用 准备活动安排多大强度?是不 隐患，应及早做出调整或采取有效防 多长时间、采取何种方式、如何把握 可忽视的。它不但关系到是否能为基 范措施，尽可能地在运动中避免发生 强度、师生如何互动、安全隐患如何 本部分发挥有效作用，还涉及到能否 伤害事件。少说 “注意安全”，多讲 规避、活动效果如何评判?等诸多问 避免运动损伤，即安全保障问题。因 与做 “如何注意安全”的措施，只有 题都是在教学设计与课堂教学过程中 此，准备活动强度的控制也需要恰到 安全措施具体了，准备活动才能安全 需要认真考虑和积极应对的关键性问 好处。过小的达不到为基本部分充分 有效。 题。但现实中却常出现顾此失彼现象。 做好准备的目的；过大又容易过早出 7．效果： “及时评判” 1．内容： “因需取合” 现疲劳，影响基本部分主教材学习的 通常情况下 ，很少有人在准备 准备活动安排什么内容?哪些 质量。当然，强度的控制需要与主教 活动环节会注意到效果的评判。有人 内容是必须有的?哪些内容是可以有 材内容相匹配，从学生的主观感觉上 可能会问，为什么要评判准备活动的 的?哪些内容是不能有的?既要看学 应达到筋骨舒展、微微出汗为度 ，尽 效果?该如何评判?前一个问题的回 生的情况、场地器材的情况，更重要 量避免出现在准备活动期间，学生大 答，很显然需要考虑：准备活动是否 的是要依据主教材 内容特点、难易 汗淋漓、气喘吁吁。 达到了预期的目的，未达 目的的准备 度、单元课次等综合确定。实际上可 5．师生 ： “共 同参与” 活动对基本部分的学习会产生一定的 以概括为 “因需取合”。例如，主教 准备活动实际上应该是师生共同 负面影响，或准备活动