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音乐教育教学 初中音乐集体备课模式浅探 ■何云 深圳市宝安区海韵学校 摘要 ：集体备课作为教师合作探究的一个平台 ，能够发挥群体的智慧 ，集思广益 ，使教师根据课程标准的要求和教材特 点 ，在思想认识上相互融注自己的教学观点 ，在碰撞交锋中端正自己的教学行为 ，在实践中提升自己的教学理论 ，有效地 弥补教师备课过程的不足 ，从而提高教师的整体教学水平 。 怎样进行有效的集体备课有待老师们不断探索 。 关键词 ：集体备课 模式 探究 随着信息时代的到来 ，网络给人们带 可以是 肯定他人的一 些好 的做 法 ，也可以 上效果很好 ， 但 是在另 一个班 上课时 ，效 来了巨大的信息量 。伴随着教学改革的不 质疑他 人 ，提出自己的观点 。 一 节课 应该 果又未必好 的情 形 。所以教师一定 要事 先 断深入 ， 教学形式也注入了新的内容 ，传 怎样上 ， 每个人都 有自己不 同 的方法 ，年 研究学生 情况 ，因材 施教 。 统的个人备课形式已越来越 不 能 满 足 教 轻 人 思 维敏捷 ，老教师经 验丰富 ，各 位 老 五 、 由各位老师进行课堂 教 学 ，教 师 学的需要 ，集体备课作为教师合作探究的 师之间 的通过交流 以及资源共享 ，增强同 间相互听课、评课 ，进行教学反思 一 个平台 ，能够发挥群体的智慧 ，集思 广 伴助力 。 集体备课 之后 ，应该 说每位教师都 已 益 ， 通过教师音乐资源和脑资源的共享 ， 由于现代 教 育技术 的运 用 ，音乐课中 经形成了一份较 为成熟 的教案 ，音乐教师 使教师根据课程标准的要求和教材特点 ， 有大量的音频和视频 可以采用 。 如 ：在 欣 一般都 要担任多 个班 级的授 课 ，这也有利 在思想认识上相互融注自己的教学观点 ， 赏 《欢 乐颂 》 时 ，不 同版本的 演唱 ，给 听者 于老师们 边教 边 改。 教师通过上课 ，自己 在碰撞交锋中端正自己的教学行为 ，在实 带来的感受 是完全 不 同的。 维 也纳童声合 去发现整个教 案 中成功与失败之处 ，教师 践中提升自己的教学理论 ，有效地弥补教 唱团 的演唱感觉很圣洁 ，柏林爱 乐乐 团 的 之间将 自己上课中所遇 到的 实 际 情 况 进 师备课过程的不足 ，从而提高教师的整体 很宏 大 ，教师们在一 起 进行讨论时 ，可 以 行交流 ，教师 间要互相 听课 、评 课 ，提出改 教学水平 ， 使课堂教学更加吸引学生 ，让 将 自己听 过的不 同版本 介 绍 给 其 他 的 老 进 意见 。 音乐走进学生的心灵 ，在更高的层次中进 师 ，根据教学目标来讨论 决定 是 否 给学生 通过对教学行为 的 反 思 是 提 高 教 学 行教学 。 进行欣赏 。 又 如 ：日本 民歌《 四季歌》 除 了 能 力 的重要途径 ，所以上完课 后 要重视写 那么 ，集体备课怎样才能达到这种目 课本上的演唱 以外 ，还 有根据这一旋律编 教学后记 。 教师只有不断 反思自己的教学 的呢？ 创 的歌曲 DJ ，都 可以相互交流 共享 。 行为 ，分 析 、研究 并总结 出教学行为 中 最 由于一所初中学 校 的 音 乐 学 科 的 教 三 、再次个人备课 ，写 出 符 合 自 身 教 基 本的教学原始 资料 ，才能逐渐积累 教学 师人数少 ， 每个年级常常只有 １－２ 位老 学特点的教案 经 验 ，使自己在课堂上 反应敏捷 ，灵 活 处 师上课 ，集体备课活动难以开展 ，常 常 收 每位教师 因为 自 己 所 学 的 音 乐 专 业 理课堂上的 突 发事件 ，提高教师的教学 机 效甚微 。 经过不断的思考与探索 ，笔者认 不 同 ，所以个人教学特点也不尽 相 同。