北京市足球后备人才培养研究.pdfVIP

Cu]ture 体育文化导刊 2011年12月第12期 SDorts GuldeNo．12．Dec．2011 北京市足球后备人才培养研究 王琛1 张廷安2 (1．中国人民大学附属中学朝阳学校，北京100080；2．北京体育大学，北京100084) 摘要：运用专家访谈法等对北京市初中阶段足球后备人才“教体结合”培养模式进行研究。主要结论：应坚持采 用“教体结合”的方式来培养足球后备人才；目前，国家关于“教体结合”培养后备人才的方针已经十分明确， 但缺少具体可操作性的政策与指导意见。建议：完善“教体结合”培养模式中的激励机制、竞赛机制、选拔机 制；建立中学体育信息网络系统，加大对中学足球后备人才培养的宣传力度；强调中学培养足球后备人才的输 送功能，淡化锦标主义；重视学生运动员的文化课教育。 关键词：竞技体育；后备人才培养；教体结合；足球 青少年时期的学生可塑性极强，是人生世界观、 级的培养主体其需要是有差异的和不断发展变化的， 价值观形成的关键时期。这个时期决定着他们的发 因此，实施激励时需要满足培养主体在不同层次、 展方向以及发展的深度和广度。采用“教体结合” 不同时间的需要。各学校应根据学生运动员的成长 的培养模式是在保证他们文化学习和素质培养的基 规律来设计科学的评价标准，设计一些制度化的标 础上，使他们掌握足球技能、形成良好的意志品质 准，并把学生的出勤次数、道德水平、意志品质纳 的一种很好的培养方式。采用专家访谈、问卷调查 入到奖励原因中。这些因素对学生运动员的成长至 等方法对北京市具有初中足球代表队的学校的足球 关重要，并且对其他它学生会起到示范作用。目前， 后备人才培养状况进行考查，以期发现问题，寻找 北京市中学从学习成绩好坏、竞技能力高低方面来 对策，促进校园足球运动的良性发展。 奖励足球代表队队员的方式显然没有起到很好的激 励效果。 1北京市足球后备人才培养的激励机制 建立良性运行的体育后备人才培养激励机制最 2支撑保障机制 主要的目的在于激发培养主体的积极性和创造性， 初中阶段的学生是接受义务教育阶段的在校中 引导培养主体形成符合社会运行目标的价值观念和 学生，因此，在对他们的培养过程中必须坚持我国 行为规范。初中阶段的足球代表队队员应把学习放 的基本教育方针，使他们在德、智、体等方面得到 在首位。他们首先是普通的中学生，其次的身份才 全面、健康、协调的发展，而不是将他们培养为仅 是足球代表队队员。 仅是掌握某项运动技能的学生。只有这样，才能解 调查显示，90％的教练、教师在奖励学生时仅 决目前我国体育后备人才培养体制所面临的诸多问 从竞技能力高低或学习成绩好坏这一单一层面考虑， 题。从表1中可以看出，我国培养后备人才的方针、 8％的教练、教师把学生学习或者竞技能力的提升速 政策已经十分明确，即采用“教体结合”的形式， 度也纳入到奖励原因中。 但是，中学“教体结合”培养后备人才模式中的学 足球后备人才在时间和空间上培养的跨度比较 生毕业流动、意外伤害保险、学习形式、训练形式、 大，呈现出层次性，如小学一中学一大学，不同层 经费支撑等缺少相应的政策支撑。 万方数据 表l 国家有关“教体结合”培养体育后备人才相关政策一览表 没有保障 有充分保障 北京市初中阶段足球队经费来源主要依靠学校 保障不充分 4_54％] ，，／_2．94％ 。㈨，。