课程论文评价方式在大学物理教学中的应用.pdfVIP

中国大学教学 2008 年第 10 期 课程论文评价方式在大学物理教学中的应用 张 萍 张 静 王 璐 摘 要：本文研究在大学物理课程中使用课程论文评价方式对创新人才培养的重要意义。 关键词：课程论文；大学物理；学业评价；创新人才培养 培养学生的科学素养，提升学生的实践能力和创新 理课程中，结合五年的实践，在2007 年以教育评价基本 精神是我国高等教育核心目标。评价是教育教学活动中 理论为指导，结合教育部《非物理类理工学科大学物理 极为重要的一环，对教育和教学活动具有极强的导向作 课程教学要求》，设计课程论文评价模式，并选取北京师 用，与人才的培养目标有着不可分割的关系。闭卷考试 范大学化学学院2006 级本科生为实验对象，对这一评价 是我国高校大学物理课程主要采用的评价方法，这种方 方式进行实验研究，同时编制问卷对学生进行反馈调查， 法强调检验学生对物理知识、定律的记忆、理解和应用， 总结出了一些有意义的结论。 具有命题简单、阅卷准确方便、易于组织考试、严肃考 试纪律等优点，有较好的选拔和鉴定功能。但缺少对学 一、大学物理中课程论文评价方式的评价 生的兴趣、爱好和学习动机，学生的科学世界观，独立 目标 获取、分析和综合信息的能力等方面的评价。高等教育 目标是多元的，所以高等教育评价应运用多种方法综合 教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指 评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意 导委员会制定的《非物理类理工学科大学物理课程教学 识和实践能力等方面的变化与进步。 基本要求》[1] （以下简称《大学物理基本要求》）将大学 随着大学物理课程改革，全国许多高校都在进行学 物理的培养目标确定为知识、能力、素质三个维度，并 业评价模式的改革，从创新人才培养的角度考虑，除了 对这三个维度提出了基本要求和具体要求。对照《大学 闭卷考试外增加了多种评价模式，例如：在北京大学、 物理基本要求》，我们对2002—2006 年的学生完成的课 清华大学、南京大学、北方工业大学、华南理工大学、 程论文进行了分析研究，发现其在实现培养目标的作用 北京科技大学等的大学物理课程中都有课程论文环节。 和意义，确定课程论文评价形式的评价目标，制定写作 要求、评价项目和评分规则（见表 ）。 我们从 2002 年开始将课程论文的评价方式引入大学物 1 表 1 课程论文写作要求及评价项目 写作要求 评价项目 评分权重 结合自己的兴趣自主选题，研究范围和 ⅰ选题 独立思考能力；发现、提出问题能力。 10% 角度要适宜。 独立获取知识能力；收集、评价资料 ⅱ查找文献材料 文献资料要有质量、深度和广度。 20% 能力；外文应用能力。 综合运用知识能力；研究方案的设计 ⅲ专题研究：设计研 在阅读文献资料的基础上，结合自己的 能力；研究方法和手段的运用能力； 究、采集数据、提炼 旧知与新知，设计研究方案和手段，要 分析问题