——三上语文一至四单元读解课件.pptVIP

第七单元 科学的思想方法 25矛和盾的集合 26科利亚的木匣 27陶罐和铁罐 28*狮子和鹿 语文园地七 单元教学目标 1、阅读课文，体会少年儿童生活的快乐、幸福。 2、随文识字22个，会写字36个，理解掌握常用词语45个。 3、在朗读、背诵、摘抄等学习活动中积累语言，通过作课余生活记录培养观察生活的习惯，学会安排课余生活。 单元教学目标 1、阅读理解课文，学习抓住重点词语、句子理解课文的方法，在勾画、品读中感悟语言文字的美妙。积累语言。 2、将阅读中学习的阅读方法 迁移至生活中，学习观察周围的人和事，并运用语言文字表达意思。 3、会认汉字19个，会写40个，理解掌握46个词语。 4、从名人故事中感受到名人的不平凡，学习他们的品质，从名人名言中受到启发和教育。 单元教学目标 1、通过阅读与秋天有关的故事、散文、诗歌等，联系学生实际，感悟、发现秋天的美好。 2、随文和课外阅读会认汉字30个，会写字34个。 3、通过看、读、找、抄、写等各种形式，积累语言。 单元教学目标 1、通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。 2、随文和课外阅读会认汉字25个，会写字40个。 3、细心观察身边的事物，探究它们的奥妙。 第七组“科学的思想方法”单元教学内容简析 　　本组以思想方法为专题,安排了四篇课文,有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过;有的记叙了外国的一位小朋友,小时侯从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用神话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。这四篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。 单元教学目标 1、通过课文的学习，了解和学习用事实来说明道理的方法，初步受到科学的思想方法的教育。 2、认识２７个生字，会写、会用４１个生字。 3、能正确、流利地朗读课文，按要求摘抄课文中的有关词句，不断丰富语言积累。 三、读解阅读教学 识字学词、理解词句仍然是教学重点。但要求有所提升。低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。到中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。” 1、精读课文的学习。 识字、写字。 （1）初读课文，畅谈感受 运用阅读期待，激起阅读兴趣 放手阅读课文，留下“第一印象” 交流阅读心得，摸清学生基础 （2）合作探究，披文入情 提出疑难问题，师生共同筛选 师—生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读 在研读中体验、感悟、积累 （3）梳理拓展，积累运用 师生合作，梳理学习内容和方法 适度拓展阅读，扩大学生视野 做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动 2、略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 精读课文教学建议—— 工具性和人文性有机统一 感悟与质疑和谐相生 积累与运用双管齐下 阅读与表达携手共进 抓内容精彩之处 例：《小摄影师》 小男孩摆弄了很久很久。 抓关键性的词句运用之处 抓课文留白之处 抓多读中体验感悟之处 师：“你敢碰我吗？陶罐子！”这是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。同学们 想一想，朗读这句话时，怎样读最能体现铁罐的傲慢？ （学生活跃起来，都在轻声试读。） 生A：我把“敢”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐是没有胆量碰我的。这表现了铁罐的傲慢。 生B：我把“碰”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐只能巴结我，讨好我，碰我是不行的。 生C：我觉得“我”字应该读得重一些：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是我是十分结实的、了不起的，你算什么东西！ 生D：我觉得“陶”字读得重更好：“你敢碰我吗？陶罐子！”这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。 ——《陶罐和铁罐 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫