一日常规考核表111.xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet4 Sheet1 Sheet5 章节 基本任务 序号 一日流程行为标准 分值 周次/得分 A 早间接待 接待 A1 签到 收玩具（或其他物品） B 用餐 餐桌礼仪 学习营养与健康知识 用餐快先吃完幼儿的管理 独立性培养 潜课程 微型课程 C 早间坐圈 坐成圆圈 维持气氛 完成每天例行任务 制定规则 D教学活动 集体教学 分组教学-实施准备 分组教学-材料准备 分组教学-材料选择 分组教学-材料操作 分组教学-儿童的语言 分组教学-成人的支持 先完成活动的儿童管理 过渡衔接 E点心时间 自我服务 分组进行 尊重幼儿意愿 保教人员站位 女孩优先 站队等待 按要求洗手 G活动过度 预警 秩序 排队 制度规则 H 午睡 个别关照 值班人员保持清醒 不睡午觉幼儿的关照 觉醒音乐 I 户外活动 有组织的活动 自由活动 纪律约束 为儿童做好离园准备 拥抱 K 安全 禁止行为 站位 走路 保持警觉 规则与纪律约束 不要过度保护 L 自由活动 计划性 监控与指导 M规则（常规） 与纪律约束 规则制定 规则实施 N 微型课程 课程内容与形式 写入月教学计划 O 潜课程 检查评估 A2 微笑，使用儿童名字打招呼；蹲下身热情拥抱儿童,让儿童同家长说再见。 和家长交流同时监控儿童。 A4 A5 A6 A7 A8 签到设备完整，且维护完好。 签到（提示）板和签到笔的位置容易被儿童看到，且方便使用。 签到提示及时更新，且字迹端正清晰。 签到形式及内容符合儿童年龄特点和发展水平。 A9 A10 班级绝大多数儿童（3岁以上）已形成签到习惯。 随时为儿童签到提供必要帮助。 明主制定签到规则。 A11 A12 A13 A14 A15 为来园早的儿童开放自由活动区域 提示板上显示每日开放区域 每个区域规则清晰可见 每个区域整洁有序 有潜课程-- 音乐正在进行 A17 A18 A19 A20 每天轮换选定值日生。 预警。 所有玩具归为。 随时为儿童提供必要帮助。 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 “谢谢”、“不客气” “请问谁还要……”、“老师请给我一点……” 闭嘴咀嚼，喝汤无声。 随时擦嘴。 用餐时儿童之间可以交谈。 不可敲击餐具。 制定用餐规则。 教师与儿童互动 B8 在全部儿童都开始进餐时，教师要坐下来与儿童进行个性化互动。 B9 B10 介绍饭菜中所包含的人体必须营养成分。 说明偏食的害处。 B11 B12 B13 B15 对先用完餐的儿童进行有效管理，培养儿童自己管理自己的能力。 自己端饭菜和送餐具到指定地方。 值日生帮助准备餐具和收拾餐桌。 B14 用餐时使用播放“音乐”或“记送内容”的前课程。 餐前等待时间进行微型课程。 C1 C2 C3 C4 关照特殊儿童 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 D10 D11 D12 D13 D14 坐在地板上围成圈。 保证所有儿童坐得舒适并都能看到教师。 教师的表情是轻松和愉快的 至始至终保持温馨快乐的气氛。 副班老师要坐在离其他特殊儿童的身旁。 认读日历：阳历与阴历。 E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 制定简单清晰，易记易行的坐圈时间规则。 统计人数：点数和统计。 观察天气贴标志。 宣布当天主要活动计划。 选择合适的项目进行集体教学。 本班老师共同备课。 对于所列适合集体教学的项目之外的教学活动应进行分组教学。 小组区域划分。 提供多样化且丰富有趣的材料便于幼儿取拿。 材料准备一般是在前一天的共同讨论后收集的，分为主材料和副材料。 主、副材料放置位置得当。 让幼儿有机会设定自己的目标，并自行选择所要用的材料。 儿童可以自由地去处理、发现及操作物品（材料）。 鼓励儿童使用口语或非口语进行沟通，并鼓励他们使用描述性语言。 与儿童谈论他们正在进行的工作；并鼓励其扩展思想和建构工作。 参与幼儿的游戏来协助其学习解决问题的技巧和方法。 兑现完成的儿童进行有效管理，培养儿童自己管理自己的能力。 分组进行过渡衔接环节。 儿童自己分餐。 为儿童准备好他们能够使用的分餐器具。 儿童自己清理餐桌。 如果间点时间之前有活动，吃点心可以延续活动分组。 没有活动吃点心也应分组。 鼓励每一个儿童吃点心。 尊重儿童的愿望。 点心时间要播放背景音乐。 E9 制定简单清晰，易记易行的点心时间规则。 F如厕、 洗手及饮水 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 两个成人的站位。 三个成人的站位。 站队和如厕都必须女孩优先。 如厕排队等候。 洗手排队等候。 饮水；接水和取水是排队等候。 3岁以上儿童必须养成安全为机构发布的标准洗手步骤洗手。 3岁以上儿童洗手时表现出养成良好的礼仪。 站队等待时使用微型课程。 制定简单清