如何扮靓小学语文综合实践活动.docVIP

如何扮靓小学语文综合实践活动 赣榆县门河镇中心小学 222135 胡怀果 【内容摘要】综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，从本质上看它们具有一脉相承的价值使命；但从本体意义上看，综合性语文实践活动主要着眼于学生综合运用汉语言的能力以及人文精神等全方面的语文素养的培植、深化和提升，因此它的建构又具有许多独特的价值理念。　 【关键词】语文综合实践活动 情境体验 探究发现 角色转换 语文实践活动作为综合性课程的内容之一，融合了听说读写的训练，沟通了语文与其他学科间的联系，实现了从课内到课外、从校内到校外的延伸，促进了书本与实践的结合，有效地拓展了学生语文学习的时空。本文是来自基层小学开展小学语文综合性实践活动的理性思考，文章通过翔实的访谈和调查实例，总结并提出了如何联系现实生活，发掘可行、有效的开展小学语文综合性实践活动的途径，以及小学语文综合性实践活动的有关教学策略，对于我们理解和掌握语文教学理念，在语文教学改革中探索实施综合性学习的教学应该富有启示和借鉴意义。 　　一、联系现实生活，开展小学语文实践活动的相应途径 　　（一）途径之一：挖掘教材与实际生活的紧密联系 　　参与实验的教师通过这样的途径，首先挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，然后通过开放的、动态的语文课堂教学，创设开放的语文实践情境，通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系，使语文学科与其他学科紧密联系，使课内外紧密联系，使语文教学不再壁垒森严，活化了语文课内学习。 　　访谈教师： 　　“ 我选择了挖掘教材与实际生活紧密联系的途径。学生既学习了课文的知识，又丰富了课余生活，还培养了学生听说读写的能力，更激发了学生的学习兴趣。原来喜欢上语文课的学生有 51% ，现在喜欢上语文课的学生有 82% 。原来喜欢写作文的学生有 50% ，现在喜欢写作文的学生有 70% 。原来愿意当众表演或者发言的学生有 35% ，现在达到了 90% 以上。” 　　（二）途径之二，语文活动课与实际生活紧密联系 　　参与实验的教师通过这样的途径，在紧扣教材，密切联系生活实际的基础上，以写作为突破口，以学生的兴趣为出发点，创设模拟的或现实的写作活动情境，展开不同于一般习作课的语文实践活动，开展适合一至六年级学生年龄特点及实际生活需要的语文活动课。通过语文活动课的开展，促使学生形成语言能力、探究能力及综合实践能力，大大延展了语文课内学习。 　　（三）途径之三，专题活动与实际生活紧密联系 　　在密切联系生活实际的基础上，开展适合一至六年级学生年龄特点及实际生活需要的专题型语文实践活动，在活动中学生在教师的指导下，完成 “ 确定选题 —— 写开题报告 —— 制定实施计划 —— 搜集资料 —— 社会调查 —— 运用资料撰写报告 —— 集中汇报 ” 这样一个参与社会、家庭、学校语文实践活动的全过程。通过语文专题实践活动的开展，促使学生形成语言能力、与人合作的能力、交往的能力以及综合实践能力。 （四）途径之四，语文实践活动与实际生活紧密联系 我们把课堂搬进图书馆，让图书馆成为学生开展语文实践活动的有利场所。使语文课堂活起来。语文 “ 活动课堂 ” 的实践，引导学生练习在现实场景中利用社会丰富的图书资源开展语文实践活动，让学生带着问题学习。 “ 活动课堂 ” 以学科为依托，结合教材，结合生活，学生提出相关的愿意探讨的问题，进行探索、研究，这样学生走进图书馆就带有明确的目的性，不会去盲目地看一些书。在学习中学会围绕问题开展阅读、查阅资料、搜集处理信息，在解决问题的过程中培养学生的综合实践能力、与人合作、与人交往的能力。 　　二、联系现实生活，开展小学语文实践活动的有效策略 　　（一 ）兴趣激发策略 　　教师在语文课内外教学中，自觉地与生活建立相关的联系，语文实践活动的开展，无论是内容的选择，还是方法的确定，均从学生的生活实际出发，努力满足学生的兴趣需要。同时，语文实践活动环节的设计，仍从学生喜爱的内容出发，把其主动权交给学生，以唤起学生心中对生活的亲切感、好奇感。 　　例如：自走进图书馆以来，很多同学对读书有了兴趣，养成了自觉读书的良好习惯。班里掀起了读书热潮，孩子们把家里的书拿到班上大家互相借阅，资源共享。他们扩大了视野，丰富了知识，又回到课堂上展示出来，形成课上课下两相沟通，各学科互相融合，互相促进的良好局面。另外，学生阅读书籍的种类也改变了。以前班里大多数学生传阅的是漫画、卡通画、连环画、笑话这类的书籍，渐渐的，这些书被那些童话故事、科普书籍所代替。 　　（二）任务驱动策略 　　（1）带着问题进行搜集资料 学生根据研究命题，从多种渠道搜集解决命题所需的各种信息，如：上网、去图书馆查阅、向周围人查询等。将搜集的各种资料进行筛选，整理出能解决问题的条目，进行分析概括。