数学衔接教育总结.docVIP

小升初数学衔接教育总结 学生从小学进入中学后，数学教学要求和教育环境都发生了质的变化。有的学生感到不适应。怎样才能让学生很快适应初中数学的学习呢？这就得研究七年级数学教学与小学数学教学的衔接。 按照国家教育部颁布的全面实施素质教育的要求，必须培养学生具有一定的数学素质，通过创设各种教学情境来培养数学习惯、知识、兴趣、品质等方面的良好素质，培养学生运用数学头脑去分析解决一些实际问题，并让学生能轻松自如地学习数学，避免走弯路，并为今后的学习打下坚实的基础。我校七年级组与2014年8月22日至8月27日利用每天第五、第六两节课开展了小升初数学衔接教育工作。现将此次工作总结如下： （一）在教师教学上，实现三个衔接。 1、教学内容的衔接。 教学中，在知识衔接时，注意确定适合于教与学两方面的坡度，使教与学的步伐缩小一点，进行小跨步转化。七年级数学教学内容与小学内容处理要恰当。在学习新知识时，七年级可以更多地利用小学的旧知识，形成旧知识对新知识的正迁移，逐步消除负迁移，这是解决初一数学教学与小学的衔接的有效途径。七年级数学教学内容与小学的内容要认真剖析。对于容易混淆的概念，要采用比较的方法，明确它们之间的联系和区别，这是解决七年级数学教学与小学衔接的又一途径。七年级数学应用题解法与小学比较，要转变。学生从小学进入七年级，面临“算术”到“代数”的过渡。这种过渡，也通过列方程应用题明显体现出来。在应用题的教学中，设计应用题的算术解法到代数解法过渡的情景，让学生亲身感受这个转变，是很有必要的。 3、学习评价的衔接。小学教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性；七年级教学同样应注意到这些，并不断开拓他们的思路，激发学习的兴趣，促使学生重视思维的逻辑性，周密性，答案的多样性、正确性。 4、师生交往的衔接。小学教师特别注重与学生的交往，像慈母般关心学生，与学生同活动，同学习，寓教于活动实践之中，寓教于娱乐之中；中学教师则注重师生情感的沟通与交流，放开手让学生自己去发现掌握规律，让学生掌握一定的学习方法，变要学生学为学生要学，为衔接教育铺好路。 （二）在学生学习上，实行三个衔接。 1、学习动机的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的，而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定， 逐步形成对学习的负责态度。 2、学习惯的衔接。学习习惯包括听课、笔记、作业演算、识记等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成教育；初中则要求将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化趋势。七年级起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。 3、学习能力的衔接发展。初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。七年级则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。 在此次活动中各任课教师都能够认真的上好每节课。尤其是政教主任朱翠章老师，自己工作本来就很忙还是接下了衔接教育课的任务，从没因为忙而耽误学生一节课，在课堂上能调动学生的积极性，利用小组合作，有效激励等措施调动了学生的兴趣。杨琼老师虽然已经50多岁，但是对于上课从没显露出累的迹象，对于学生的作业亲自批改，上课之前做好课件。王歆存老师教研组长，又担任九年级两个班的数学，也接下了衔接教育课，为本组教师起到了表率作用。黄先兵老师是班主任，每天既要带领学生军训又要上课，晚上还要看学生上晚自习，没有一点时间休息，是最累的一位教师。王苑老师是去年新分配的一位年轻的老师，在上好自己八年级课的同时也在为我们七年级的衔接教育课服务。梁峰老师是一位教化学的老师。根据学校的需要也在上衔接教育课，由于非专业他从拿上课本的第一天起就开始研究，把上面的题一道一道都做了一遍，不懂的就问其他教师。上课的时候也是认认真真，学生的作业也认真的批改，还写上了评语。满玉玲老师和张海星老师是跟班老师，也是上完课就跟学生训练，在上课的过程中都运用了课件。 各位学生在这几天的学习中，也慢慢熟悉了自己的数学老师，也接触了数学的学习习惯和学习方法，对初中数学学习内容也有了一定的了解。为今后的学习打下了基础。