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第四单元分数的意义和性质 单元教材简析 知识与技能 过程与方法1.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 2.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。 3.会进行分数与小数的互化。 情感与态度 经历认识分数的过程，培养学生的抽象、概括能力。 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 教学重难点 1．使学生理解分数的意义,明确分数与除法的关系,学会比较分数的大小.2.使学生理解真分数和假分数的含义,知道带分数是假分数的一部?分,能熟练地进行假分数与带分数,整数的互化.? 3.使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分. 教学难点? 1．使学生理解分数的意义,理解分数和除法的关系,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题.? 2．使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化;掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题. 课时建议 25课时 过程与方法 情感与态度 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学难点： 教学难点： 教学准备：多媒体课件 、纸 教法：启发式教学法、引导教学法 学法：自学、观察操作、自主探索、合作交流法。 学习 过程 教师教学行为 学生学习行为 导 学 参 与 激 励 引 领 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数） 2.谁来说几个分数？（板书：如1/4） 3.你知道分数各部分的名称吗？（板书）： 4、能根据成语说出下面的分数吗？ 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 二、实践操作 1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。 三、教学分数的意义。 师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。 师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。 （板书：平均分） 3、动手操作，探索新知。 （1）操作。 师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。 （2）交流 师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组交流。 （3）认识单位“1”。 师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？ 师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分 （课件显示：一个物体） 把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位） 把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体） 概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 （4）理解分子分母的意义。 师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？“这样的一份或几份”是分数中的什么？  预 习 合 作 探 究 展 示 学生回忆分数的有关知识。 学生根据老师的词语写一个分数，让学生更生的了解到数学无处不在。 让学生带着“分数是怎样产生的”这个问题预习第45页。 学生动手操作 学生同桌先相互说一说，教师在判断正确与否。 分数分时怎么分呢？ （强调一定要平均分） 学生动手操作，教师巡视。 一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。 学生弄懂分子分母的意义 学生互相说说分数的意义 学生自由说 （分母，表示平均分的份数） （分子，表示取的份数）? 判断（对的打“√”，错的要“×”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （? ? ）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （? ??（3）14个19 是914 （? ? ）（4）自然数1和单位“1”相同。（? ? ）? ? ? ?? 课??题 分数的意义练习课 课时 2 课 型 练习课 教学 目标 知识 目标 ??进