教育健康的心理培养合格的人才.docVIP

教育健康的心理 培养合格的人才 徐　敏[1] （江苏财经职业技术学院基础部　教师） 摘要：高职院校的学生在进入院校后，面对学习、生活、交友、就业等多方面压力，而正处于青春期的他们，心理和思想还不成熟，没有形成一个科学正确的世界观、人生观、价值观，作为一个班主任应教育他们健康的心理，培养他们成为合格的人才。 关键词：班主任　素质教育 心理健康 班主任在与学生沟通和交流中，如果不根据高职生的心理和生理特点，选择合适的方式方法，会伤害学生的自尊和感情有。学生与教师的人际关系容易僵化，既而产生一系列的严重后果。如：教师在向学生热情传递知识、价值观和各种行为要求时，面临的是学生无声的抗拒，低度的学习动机，注意力的不集中，甚至是直接的反对。 究其原因就是青少年因生理、心理的日益成熟，认为自己长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己。而班主任往往采用命令、警告、训诫、责难的语言，导致学生的反抗，上网厌学、离校出走、打架斗殴、早恋、缺乏自信等现象不断发生。这些，都和现在所提倡的素质教育相违背。素质教育确立了学生在教育中的主体地位，以学生折发展为本，充分发挥学生的主体性、积极性，帮助学生充分认识其自身的价值，挖掘自身的潜在能力，并且提供表现自我、创造成功的机会。使学生的智商和个性都得到发展，避免类似马家爵事件的发生。所以，班主任在教育学生时应注意： 一、要面对现实，尊重学生的人格和自尊，关心学生成长 学生天真、单纯、容易受到伤害。其自尊心和人格，在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者，要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生更尊重老师。要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态，而是正常的表现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期，随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时产生了相应的变化。如：认识到自己不再是小孩子了喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会外部的环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。所以老师要做学生的知心朋友，帮助其解决成长中的困惑。要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压抑，要平等对待每一位学生。让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，以引导、关心的方式培养学生健康的心理。教师要走下“讲台”经常出现在学生宿舍及活动场所，和学生聊天谈天。了解他们的学习、生活、和生理。“这一段身体怎样？”“今天的课听得懂么？”一句句亲切的问候，可以消除老师与同学之间的隔阂。学生是有血有肉的人，是有感情的，老师要通过自己的爱让学生处处感受到爱，通过感情的交流，增加亲切感，使学生在和老师的交流中，想把内心的话说出来，这对于老师了解学生，有的放矢的教育是极其重要的。 二、尊重学生的情感 尊重学生的情感与尊重学生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。班主任应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。 三、尊重学生的个别差异，关注个性发展，培养学生积极的生活、学习态度学生正处于身心发展的青少年时期，是世界观和人生观形成的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班主任工作的开展，必须尊重学生之间客观存在的个别差异。班主任首先要有个别差异的意识。十个指头有长短，班上几十号学生，每个人的情况各有不同。班主任要勇于承认这种不同，接受这种不同。其次，班主任要了解学生个别差异的程度和情形，并结合学生的个别差异，提出针对性的管理目标和要求；再次，班主任应允许学生在达到管理目标和管理要求的时间上有先后、程度上有高低。最后，班主任应努力做到对学生不偏倚、不歧视，不能因家长的身份、地位左右自己的观念、态度、平等地?对待全体学生，不能有亲近疏远，厚此薄彼之分，要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同