爱、活、美的课堂心智灵慧.pdfVIP

—匪 ‘爱‘、活 、美的 课 堂 心 智 灵 慧 王晓红 (镇江市大港 中心小学 ，江苏 镇江 212000) 新课程关注的一节好课是在真实 自然 中寻找教学 的真 朝着 同一个 目标发展。孩子们是有差异的，我们不能用一种标 谛 ，是在平等和谐 中达到教学效果，是在不断创新 中追求完 准衡量孩子 ，更不应该过早地作出判断。 美 ，是在 “爱”与 “活 ”、“美”中使学生心智灵慧。 每一朵花都美丽 ，每一个孩子都有他 的闪光点。教师的重 一 、 “爱”在课堂 中流动 大使命在于发现、唤醒、引导 。当年爱因斯坦和爱迪生都被老 爱是教育的一个永恒话题 ，没有爱便没有教育。正因为有 师判为绝不会有 出息的人 ，但他们恰恰作 出了推动人类文明 了爱，一个个教育的神话、奇迹才应运而生。爱是一种信任 、一 发展的巨大贡献 ，这不是对教育评判的最大嘲讽吗?当然要归 种尊重 、一种鞭策 、一种激情 ，更是一种能触及灵魂 、动人心魄 功于这两位伟人 的母亲 ，她们对孩子始终不变的热切期望成 的教育过程。 就 了最伟大的科学家。我们从中得到什么启示呢?老师应该树 “心 中有爱”是教师 的最高境界。教育的全部真谛就是爱 ． 立正确的人才观 ，让每个孩子都获得发展 ，让每个孩子都获得 爱每一个孩子 。 快乐 ，将来都能在这个多样化 的世界上有尊严地活着 (一)爱是真诚 ，是对孩子 自尊的保护 (三)爱是赏识 ，要让学生从成功走 向成功 德国著名教育家、哲学家雅斯贝尔斯在 《什么是教育》中 教育的终极 目标是为了每位学生的发展 ，我们要让每位 反复提到 ，人格平等 、富于爱心 的交流对话是全部教育的基 学生都最大限度地发展 ，不放过每一个可能让学生走 向成功 础 。人格平等是一种精神水准 ．是民主文 明的基础 ，是对生命 的机会 。我教过一个非常有个性的学生 ．他 的知识面非常广 ． 价值 的尊重 。 自信但 常瞧不起人 ；他很调皮 ，常常犯错误 ，但拒绝承认错误 ： 爱 的教育并不是挂在嘴上 的，不是公开课上奢华 的点缀 ； 他上课发言积极 ，常常 出现语言与思维脱节 的现象 。于是只好 爱不仅仅是微笑，更是一种教育心态 ；爱是对个体健康 的欣 用肢体语言帮助 自己。对于这样一位学生 ，任课老师常常感到 喜，是对生命挫折 的忧虑 ；爱是真诚 ，是对孩子们 自尊的保护 。 头疼 ，因为他常常不给老师面子 ，而我却是避其锋芒 ．寻找他 相信于永正老师的 “第八次”是让许多老师深深震撼 的。那一 可爱的一面 。记得有一次上 《有趣的发现 》，文章讲 的是达尔文 次 ，有近千人听课 ；那一次 ，于老师照例请 了一个不举手 的学 一 次去海上旅行 ，发现了一个奇怪的现象 ：海 岛上的昆虫要么 生站起来渎书 。那是一个非常腼腆 的女生。这样一个场合 ，这 翅膀特别大 ，要么就没有翅膀 。后来通过调查研究 ．发现因为 样一个氛 围，那个女生不 自觉地开始声音发颤 ，有一个句子竟 海面上有风 ，翅膀特别大的昆虫不但能飞起来 ，而且能抵挡住 然读 了三遍仍然读错了，旁边 的同学忍不住轻声地笑了，这不 海风，所以生存 了下来 ；没有翅膀 的昆虫 ，因为他不会飞 ，所 以 大 的笑声让这位同学更紧张 ，第 四遍又犯 了同样 的错误 。于老 也不会被刮到海里 ，只有那些翅膀不大不小的昆虫 ．能飞起来 师轻轻地摸 了摸她 的头，鼓励她说 ：“别紧张，没关系，我们还 却挡不住海风 ，所以掉到海里去 。课文学到这里 ．这位学生举 有第五遍 ，第五遍不行 ，我们还有第六遍 。”在他的鼓励下 ，第 起手 ，他说，那么多大的风才能将 昆虫刮到海里?对于他的提 八遍 ．这个小女孩终于成功了。听课 的