现代教育技术环境下小学生数学学习方式创新研究.docVIP

《现代教育技术环境下小学生数学学习方式创新研究》课题方案 一、问题的提出： 1、二十一世纪是信息的时代，信息技术作为一种强大的工具，已经渗透到社会的各个领域，也渗透到了教育的各个学科当中，同时，信息技术的广泛应用必将引起一场新的社会变革。学校要适应社会的发展，要成为社会发展的发动机，必须率先接受现代教育技术理论，并大力推广信息技术。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术应用于教育，必将使现有的教育发生全面的改观，一个崭新的教育正呼之欲出。 2、随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式及学习方式。信息技术的获取、分析、处理、应用能力和素质标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。从90年代中期以来，发达国家十分关注中小学生的信息技术教育，并把学生掌握信息技术的能力作为读、写、算同样重要的终生有用的基础能力。 3、信息技术的飞速发展，知识的快速更新，知识经济时代的来临对数学产生了深刻的影响。以往人们以传统的一支笔、一张纸的数学研究形式将受到冲击，这些变化也将冲击着原来的数学课程与教学模式，数学教育的目的、内容重点和教学手段等诸多方面都发生了重大变化。我国新课程标准就强调科学技术在数学课程中的重要地位，强调现代教育技术与数学教学教程相结合。 4、在数学教学领域中应用现代教育技术，不光是为了辅助教师的教学，更重要地是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新的课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位，以培养学生的“实践能力和创新精神”为核心，提升全体学生的数学素养，全面提高小学课堂教学效率和教育教学质量。 二、研究假设： 正因为现代教育技术的发展，就可以将学生的学习活动设置在一个相对开放的环境中。教师以现代教育理论武装自己的头脑，更新自己的观念，改变传统的教育教学方法，促进学生学习方式的转变，形成自主、合作、探究等方式的学习，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力，同时培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，从而促进学生的主体性发展，促进学生正确价值观和健全人格的形成。特别是校园网络环境的建设和发展，更进一步地拓展了学生的学习空间，使学生学习方式创新研究设置在一个相对开放的、具有丰富学习资源的校园网络环境中。 三、理论依据： 1、教育部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上，要求“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。 2、全面实施素质教育和基础教育新课程改革要求教育以人的全面发展为目标，要求教育关注人的成长和发展，关注学生学习过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；要求改革传统的课堂教学模式，突破学科中心，实现学生学习方式的根本变革。 3、以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用到教育教学中并与学科课程教学有机融合，充分发挥其交互性、超文本性和网络性，能为学生提供一门理想的学习工具，能丰富学生的学习资源，让学生获取学科知识和提高学习能力的同时，使学生获取信息、处理信息、应用信息解决实际问题的能力得到培养和提高，促进学生认知结构的完善和发展。 4、布鲁纳认为：“知识的获得过程是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动的接受者，而应是知识获取的主动参与者。”创新教育理论认为，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。给学生创设一个宽松的学习环境，使学生在一种自信、安全的心理状态下积极探索、积极发展。 5、当前，在课程改革中转变学生的学习方式，指的是从单一的、被动的学习，向多样化的、主动的学习方式转变。其中，自主学习、合作学习、探究学习和操作实践都是新的学习方式重要的特征。新的课程标准强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度，参与设计评价指标；在学习中积极思考，发展自己的学习策略，在解决问题中学习，在学习过程中有情感的投入；实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的分工，不仅承担个人的责任，而且实现小组和班级学生的协作与沟通；通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究