在日语听力教学中学生自主学习能力培养探析.pdfVIP

◆◆◆◆ 在日语听力教学中学生自主学习能力培养探析 ◆楚乔 (大连教育学院) 【摘要】听力能力是日语综合语言能力不可或缺的部分，听力教学也是日常教学的重要组成部分。随着人本心理学、建构主义、最近发展 区等理论的发展，教师在日语听力教学中以学习兴趣、学习动机、自主学习、语言环境的创造、多媒体辅助教学等的理论和研究为基础，培 养学生自主学习能力对听力的提高是非常必要的。本文将从听力课堂角度出发，结合-3前的日语教学现状，探究培养日语学习者在听力 方面自主学习能力的方法以及自主学习模式在日语听力教学中应用的效果。 【关键词】El语听力教学 自主学习能力培养 在日语教学中，日语听力能力的培养一直是教学中的重要环节，然而， 学生在整个过程中进行独立听力练习；第三阶段为知识巩固阶段，即教师 分析当前初级日语教学中存在的问题，我们发现并不是传授的知识太少 设计一系列的教学活动，包括小组讨论、角色扮演、评价等，让学生积极参 了，而是能力的培养没有落到实处。教师仍然占中心地位的传统听力教学 与进来。这种以自我参与为主导，自我听力分析为主线，自我评价为收尾 模式。抹杀了学生的自主学习能力。使学生往往无法按照自己的需要制定 的教学方式。能使学生由。苦学”变“乐学”，增强学习的自信心。 学习计划，长此以往导致听力能力非常薄弱。 教师要花精力在众多的听力教材中有的放矢地进行选择，注重内容的 自主学习既强调学生是学习的主体。也强调师生间的互动。因此教师 深度和广度。并适当做出删减。在内容上既要考虑到通俗易懂，又不宜过 在日语听力教学中以学习兴趣、学习动机、自主学习、语言环境的创造、多 于繁多。要有目标地逐步提高听力等级，帮助学生学习能力的提高。 媒体辅助教学等的理论和研究为基础，培养学生自主学习能力，对听力的 3．注重听力策略的训练，加强学生听力技能的培养 提高是非常必要的。 在日语课堂上。教师要积极对学生进行一系列的听力策略训练，包括 一、当前听力教学现状分析 听前训练、听时训练、听后训练。 1．教师听力教学理念模糊 听前训练是指教师有针对性的帮助学生制定短期和长期的教学目标 今天的听力教学仍然功利性。首先，很多日语教师受现今各类考试的 来培养学生的听力技能。为学生指出听力学习的特点及重、难点所在。还可 导向影响，不愿意在听力教学中投入大量的时间和精力。其次，教师对听 以向学生讲解臼本人会话交流的习惯，语音轻重的特点等等。 力教学简单地理解为单一的技能训练，训练是不能够很好的与其他语言技 听时训练即在听力过程中。训练学生根据不同特点的文章所要采取的 能融合。同时把语言和文化环境割裂开来，从而导致的教学模式单一，训练 听力方法。教师应教授学生一些具体的技巧。例如，应注意所听内容的关 方法不当等问题的产生。 键词和每段的主题句，抓住能简明扼要地告诉听者段落大意的词语。同 2．听力教学过程过于简化．听力材料单一 时，让学生通过练习来检查自己是否抓住了要点。从而培养学生的听力敏 由于听力课时有限，上听力课时。依赖录音文字的习惯和现象依然存 感性。提高学习自控能力。 在。课堂上让学生通过阅读来获取信息后再听，或者干脆让学生对着录音 听后训练是指课堂中听完录音后的训练以及课后听力自主学习训练。 稿听。这种以读代听的做法削弱了听力能力，对培养听的技能只能起到阻 在这一阶段．教师可以指导学生通过自我监测和自我评估来帮助学生及时 碍作用。其次，学生使用的听力材料多为考试模拟听力，学生长期处在。听 发现自己听力学习中的薄弱环节和存在的问题。同时鼓励学生课后充分 录音对答案”的模式中，逐渐失去了对日语听力的兴趣。 利用现代化网络等多媒体设备多听日语相关材料，在自主学习过程中结合 3．忽视对学生听力技能的培养 一定的自我管理和自我调节的方法。提高学生自身的学习主动性、有效性 外语听力技能的训练的技巧很多，如抓住关键词，