在流体力学教学中加强习题课与作业环节的体会.pdfVIP

力 学 与 实 践 2001年第23卷 在流体力学教学中加强习题课与 醯 作业环节的体会” 苏卫东 严宗曩 (北京大学力学与工程科学系．北京100871) 摘要概述作者在北大力学系本科生流体力学教学中 怎样写出相应的连续性方程．再如，平面运动、轴对 加强习题课与指导作业环节的体会．最重要的是精选 称运动、定常流动、非定常流动、黏性流体、理想流体 息目，婿扣基本概念与基本方法，同时调动学生学习 等模型，说起来都很简单，但不经过反复实践却难以 的主动性，引导他们抓住重点反复练习。着重培养学生 准确掌握．我们在教学中并不蔓求学生一下子掌握这 从复杂的流体运动中突出主要矛盾、忽略次要矛盾、 么多的概念，而是在随后的各章节中反复举例，特别 提炼力学模型的辩证唯物主义思维方法． 是通过习题课和作业引导学生从不同角度自己动齄。 关奠词流体力学．教学，习薏课．作业 重点剖析如何针对不同的问题建立不同的力学模型． 也就是遵从从特殊到一般，再由一般到特殊的认识规 1充分重视习题课与作业在教学中不可替代 律．通过剖析典型倒题．启发学生举一反三．倒如，我 的作用 们通过双筒黏度计．毛细管黏度计等倒子，对于理论 流体力学既是一门重要的应用技术学科．又有很 应用于实际问题时需要如何做简化假设做丁深入细致 强的基础学科性质．许多近现代科学的重大成就都振 的分析和讨论，说明在什么情况下可以忽略端面效应 于流体力学研究．例如。20世纪70年代诞生的新兴或进出口效应．何时可以简化为轴对称问置．在竖直 学科一一非线性科学也起源于流体力学的研究井受 毛细管黏度计中．尽管储液管中液面不断下降使驱动 到流体力学研究的持续推动．正如国家自然科学基金 压力随之改变。看起来似乎是非定常．但这种改变十分 委员会组织编撰的《自然科学学科发展战略调研报告 缓慢。因而仍可近似应用对定常流动导出的Poiseuille ——“力学”中指出的那样： “ 一由流体力学中 公式(这就使得学生对于定常与非定常有了辩证的认 发现的规律逐渐渗透到其它科学领域并最终形成具有 识)．再如．通常计算水漓在空气中下落速度时都假设 普遍意义的理论的科学发展道路，今后仍将在整个自 运动定常．为了说明为什么可以这样假设，我们带领 然科学的发展中继续起着重要作用。．因此，对于流体 学生计算了水清在大气中由静止开始下落的非定常过 力学工作者说来，不但要能够灵活运用现有知识去解 程，通过代入鼻型数据，得知水清在0．006s内即达到 决错综复杂的实际问题。更重要的是面对形形色色的 其定常下落速度的99％．从而指出对此问题假设为定 新领域(特别是跨学科领域)，面对从未有人描述过的 常是完全台理的．同学们反映这样学力学模型“看得 新现象，独立地提出与解决问题．这就要求我们着重 见、摸得着、用得上”． 培养学生从纷繁复杂的流体运动中突出主要矛盾、忽 掌握流体力学中重要的基本方法。对于学生素质 略次要矛盾、提炼力学模型的辩证唯物主义的科学思 的培养将起到长期的作用．倒如，徽元分析。量纲分 维方法 析，量阶分析．线性叠加，相似性解等基本方法，既是 流体力学工作者解决实际问题的关健步骤是透过 力学工作者的基本功，也与数学物理许多学科的思路 现象看本质。建立正确的力学模型．许多模型的定义说 相通．对于这些方法，绝不能在某一章节讲过就放在 起来并不难，可是初学者往往对于什么情况下用什么