在语文教学中怎样开发学生的智力.pdfVIP

2013年8月 长春教育学院学报 Aug．2013 of EducationInstitute V01．29No．16 第29卷第16期 Journal Changchun 在语文教学中怎样开发学生的智力 王小明，柴丽珍 摘 要：在每个教育阶段的语文教学中，开发学生的智力是重要任务之一，尤其是在中小学教育阶段，学生观察力、注意力、记 忆力、思维力和想象力的培养都能在语文教学中完成。在语文教学的现实中，无时无刻地存在着对学生智力的开发和训练，作 为语文教师，就要清楚地认识到这一点，才能在教学中有的放矢，达到培养学生的目的。 关键词：语文教学；开发；学生智力 中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1671—6531(2013)16—0159--01 语文教学对于智力的各种因素都有着充分的开发作用， 件，因为思维能力是智力的核心，教师通过对学生思维方法的 比如对事物的观察可以训练学生的观察力和注意力，对课文 长期-iJij练，可使智力得以提高。同时也培养了能力，提高了素 的背诵可以训练学生的记忆力．对课文的分析可以训练学生 质。训练学生的思维能力对学生的其他能力有着有益的影响。 的思维能力。作文可以训练学生的想象力和创造力等等。 在语文教学中．致力于学生思维方法的训练和指导有着 一、现象 得天独厚的条件。“引导学生掌握科学技术和社会文化的基 语文教学中对于学生观察力的开发始于作文。如在小学 础知识分子掌握获取知识和研究问题、解决问题的一般方法 时期的说话训练．就让学生观察事物说几句话；在片段作文 和技能技巧；培养学生观察、记忆、想象、思维、表达和搜集、整 中。让学生观察人情事理、四季景色、花草虫鱼、风云雨雪。经 理数据资料的基本能力”脚 过长期训练，学生的观察能力将得到开发和训练。 这种优势首先体现在备课上，根据教学目的，把一些内 在很大比例语文教师的课堂上。都会有口头作文训练， 容以问题的形式提出来，让学生在课文或自己原有的知识中 内容要求各异．但对学生的观察要求大都是一致的，他们要 搜集资料，进行思考、讨论，寻求解决方法，最后得出结论，解 求学生把观察到的情景事理表达出来。这就使得学生每天必 决问题。随着所有问题的解决，教学目的的达到，教学任务的 须观察，否则就无话可说。有的教师在上课时会结合课文进 完成．学生的思维能力也得到了训练，同时经过长期的训练 行观察训练。 和指导之后．学生不仅可以分析问题、解决问题，而且能够根 注意力的训练是在识字、阅读、作业等教学中培养起来 据学习目的去发现同题和提出问题。 的。如在识字中对于字型的注意，阅读时对于情节的注意，作 在语文课堂教学中，学生思维方法的训练则更为具体。 业时对于问题的注意等等都是很好的训练方式。为了使学生 在分析课文的过程中可以训练学生从整体到部分的思维方 的注意力得到开发，分专题阅读是好方法。在阅读中，第一遍 法。分析课文的前提是学生初读课文，了解全文的内容；再读 专门解决字词，第二遍分析层次，第三遍写景，第四遍修辞 课文，在教师指导下批注课文中自然段的内容。在此基础上， ……这样学生的注意力就会集中到一个或一类问题上来，天 指导学生根据不同的文体思考划分段落的标准。实际上，这 长日久注意力会得到很好的训练。 一过程就是训练学生从整体到部分进行分析的思维方法。议 记忆力的训练是开始于背诵的。比如儿童在两岁半口语 论文、说明文都可以按其文体特点进行分析的思维方法训 发展时期儿歌的背诵．在发展口头语的同时记忆力也同样得 练。在总结内容的过程中训练学生抽象概括的思维方法。在 到训练；上学之后需要背诵的东西越来越多．记忆力的训练 教学过程中，我们常常要求学生把每一段(或每一层)的内容 也就越充分。学生的记忆力在课文背诵中会逐渐加强，如果 用一个词或者一个句子总结出来。这一过程就是训练学生从 从小不背课文，学生的记忆力就会衰退