在音乐教学中促进学生的和谐发展.pdfVIP

实践平台 ’匝NUDA0HANG 【摘要持r课程赋予教师神圣使命， 的形态美，来净化人的心灵，陶冶人的情操，美化人的行为。 “给力”促进学生和谐发展。 许多优秀的音乐作品以其优美的旋律表现了人生中的悲欢 【关键词】音乐教学；学生；发展 离合，给人一种崇高的美的感受。比如钢琴协奏曲《黄河》， 《音乐课程标准(实验稿)》以音乐 无论是从思想内容还是教育意义上讲，完全可以使人感到 审美体验为核心，认为“音乐是人类最 精神振奋，热血沸腾，从中深层体验到中华民族不屈不饶， x古老、最具普遍性和感染力的艺术形式 勇往直前的英雄气概。使我们感到中国人的自豪。再比如 耋之一，是人类通过特定的音响结构实现 《长江之歌》的壮丽与豪迈，会使人感到中华民族的悠久历 霞思想和感情表现与交流的必不可少的 史和文明古国的灿烂文明。深层体验到什么是壮美!什么是 重要形式，是人类精神生活的有机组成 伟大1 部分；作为人类文化的一种重要形态和 3．音乐在情感教育中的作用。音乐的本质特性在于表现 学生的和谐发展 载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵， 人的内心世界。音乐创作的一切手段，都是为表现这一本质 在音乐教学中促进 以其独特的艺术魅力．伴随人类历史的 而服务的。音乐的欣赏离不开人的内心世界、感情生活这一 发展，满足人们的精神文化需求。对音 本质特性。在进行音乐活动中当然离不开情感。中国音乐教 乐的感悟、表现和创造是人类基本素质 育的先驱沈心[将简谱的七个唱名设成“独、揽、梅、花、扫、 和能力的一种反映。”希腊哲学家认为： 腊、雪”的形象记忆既是美的一种表现，又是一种非常好的 “体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起构成了一个 启发情感的手段。现代人全面、持续、和谐发展的另一个重 完整的人。”时代赋予教师神圣的使命，在音乐教学中“给 要素质是情感。情商的高低是现代人必不可少的素质。如果 力”促进学生伞面、持续、和谐的发展。 一个人想要获得成功．那么就应“给力”具有较高的情感素 一、音乐教育对学生和谐发展的价值 养才行。通过问卷凋查发现中学生普遍反映如《同一首歌》、 爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育， 《外婆的澎湖湾》、《我的中国心》、《长城谣》等歌曲他们都喜 就不iI丁能有我现在这些科学上的成就。”俄罗斯音乐家保罗 欢。显然．凡是情深意切，能够激发他们情感起伏的歌曲，都 定又是一位化学家。我同的一位法师李叔同既是音乐家又 能引起他们的共鸣，而且记忆深刻。情感在音乐中是决定因 是画家、书法家。足以证明音乐在人的全面、持续、和谐发展 素，并且商接影响着人们的心灵。 中起着一定的价值引领作用。 音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享 1．审美体验价值。音乐教育以审美为核心，主要作用于 受音乐美的过程。音乐教学应“给力”引领学生向自己兴趣、 人的情感世界。音乐教育可以净化中学生的心灵，陶冶中学 潜能所在的个性化方面均衡、和谐发展。教师要“给力”发挥 生的情操，启迪中学生智慧，更有利于中学生养成健康、高 主要设计者与组织者、与学生和谐发展的引领者与帮助者 尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、 的作用。音乐教学应“给力”以教师的精心设计、充分准备为 热爱生活打下坚实的基础。 前提，引领中学生进行自主学习、合作探究、综合实践等，坚 2．社会交往价值。音乐在大多数情况下是群体性的活 持