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加强对初中生 自主学习能力的培养 申开敏 (贵州省贵阳市清镇二中教育集团，贵州 贵阳 550000) 摘 要 自主学习是一种独立学习。独立性是 自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。 壳 每个学生都有相当的潜在的和现在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现 自己独立学习能力 的欲望。培养学生 自主学习的能力就是要通过教师的引导和启发，将学生潜在的 自主学习能力激发出来。 关键词 英语 ；自主 ；意识 ；习惯 随着教学改革的深化 ，人们对 “授之以鱼”还是 “授之以渔” 在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时 已达成共识 ，传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方 问和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践 ，通 法和能力才是教育的目的。而英语学科本身的特点也规定了培 过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、 养学生英语 自学能力的必要性。注重培养中学生的英语 自学能 说、读、写的项 目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学 力，能够帮助学生充分利用课堂教学的机会 ，主动参与教师组织 习。 的一切活动，在听、说、读、写等方面进行全方位的训练。 在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。 一 、 培养 自主意识 这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如，引导 初中生就像冉冉升起的太阳，即将发出刺 目的光芒 ，其潜力 学生采用 “迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英 无法比拟。学生是英语课堂中真正的主人，教师应该想尽办法创 文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则 造机会让他们去听、去模仿 、去表演、去思考，在整个 自主学习过 和方法；采用 “联系联想方法”，通过 “音形义联系”“词性转化形 程中获取知识 ，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如，初三总复 式联系”“同音词同义词反义词联想 (如按同义词 、反义词归类 习的第一阶段是熟悉教材阶段。我让学生研读教材后 ，指导他们 short—tall—high—long)”“构词法 (女口care—careless—careful— 从 checkpoint、重点对话 、文章或笔记中去找出每单元的重难点 carefully)”等方式进行单词记忆；采用零星时间，早晚时段，携带 (不得少于4个 )，找完后采用讨论交流式的自主学习方式先进 单词卡等方式进行记忆 ；采用 “新旧词联系”“词、句 、段、章联系” 行小组交流，然后进行全班检查 ，发现在检查时同学们争先恐后 “循环记忆”等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习 地站起来发表 自己的观点，就连平时在同学们眼中的学困生葛 记忆词汇的方法和能力 ，使学生克服词汇障碍，提高学习效果 ， 同学也站起来发言，同学们不时会对他投去鼓励的目光，情不自 稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。我每周都用一节 禁的掌声常常响彻我们的教室。他在赞声中愉快地成长，学习意 课来复习单词 ，通过听音接龙比赛，如book—good—look等单词 识不断增强，在他的带动下，更多的学困生转变了。学生在准备 接力赛 ，既可以调动学生的积极性，又可以让他们主动地去学单 过程中自然而然地掌握了各种表达方式，这样的活动方式不仅 词，记单词。 使书本知识得到了有效的延伸，也培养了学生 自主学习的意识。 四、自主教学步骤 二、养成 自主习惯 现代教育要求我们学生不但要掌握课本知识，还必须广泛 叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，只需一句话，就是养成 良 涉及各种语言材料，包括所学语言国家的背景知识等，而这些都