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加强职高学生数学听说读写能力的培养 王 I1 (重庆市武隆县职业教育中心) 实际教学中，对学生能力的培养是教学的重要环节。通常 释、提 问、回答、复述、阅读、书写、讨论等等，语言始终伴 认为是运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力等的培养 。而 随着教师和学生的数学教学活动。 本人则认为听说读写能力的培养是基础、是关键，因为在数学 数学课堂使用较多的是数学语言，它既是数学思维的载 学习活动中往往忽视对这些能力的培养。在数学学习活动中， 体，亦是数学思维的物质外壳；学生在数学学习中对数学语言 听、说、读、写能力有其特定的内涵，而且它们还是数学课堂 的听说读写能力直接关系到他们的数学思维的发展，及对数学 学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学 知识的理解、掌握和应用，正如斯托利亚尔指出的： “学生知 习效率的保证，应引起我们足够的重视。 识表面化的根源往往是数学语言的学习中语义处理和句法处理 用现代信息论的观点来剖析听、说、读、写这四种活动， 之间配合不当。形式和内容的脱节实质上是数学语言符号和公 其中的听、读属于信息输入加工形式，说、写属于信息输出 式与它们表示的东西的脱节。” 加工形式。根据认知心理理论和信息加工理论， “数学学习的 数学语言是一种有别于 自然语言的科学的专业化语言， 过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶 是人类数学思维长期发展过程中形成的特殊表达形式 。 “特 段”。输入阶段是个体认知加工贯穿于整个认知加工过程，信 定的教学背景和特定的教学 内容都影响着数学教学中语言的 息输出则使初步形成的数学认知结构更为完善，最终形成良好 句法 、语义及实效等特点，因为无论形式还是内涵，他们都 的数学认知结构。所以，数学课堂中学生接受信息的输入功能 与 日常用语不同，它以数学符号为主要词汇，数学法则、定 和信息的输出功能的高低，也就是听、读能力和说、写能力的 理 、公式等为语法规则，它的书写形式的基础是 自然语言和 高低，在很大程度上决定他们在课堂上脑力劳动的效率，并直 一 种不同于 自然语言的记号体系，如十、一、，以及字母 、数 接影响他们对数学思想、教学方法和数学知识的理解和掌握能 字，按照特殊的法则组合起来，产生合理的表达式。它们具 力，以及他们数学思维能力的发展。 有 以下三个特点：1)词、词义、符号三位一体；2)精练、 我们知道，语言是信息的载体，听、说、读、写离不开语 准确、清晰，简明、可变；3)直观语言 (图形与符号)与抽 言， “在传统的课堂中，师生们靠语言交换信息，平均有70％ 象语言互译互释。所以，数学学习中对学生听说读写能力的 以上的时间是教师或学生在使用语言”，数学课也不例外。事 要求必然不同于一般的语言学习，它除了要求学生能够准确 实上，数学教学中包含了各种形式的语言活动，例如讲授、解 输入信息 、快速灵活处理信息、正确输出信息之外，还要求 少胜多战胜了西法联军，只是他本人不幸在此战中阵亡。所以 种规律则涉及考生的听力水平。而听力水平的提高非一朝一夕 英国人很推崇他，到处都是他骑马的英姿。这个广场就是为纪 之功，而是一个循序渐进的过程，它涉及学生的认知能力、学 念他而建的。 习动机、英语语言基础知识等众多方面。 theBritishAirwaysLondonEye：英国航空伦敦眼 (简 总体而言，本次考试透过熟悉的话题，巧妙的试题来考查 称TheLondonEye伦敦眼)．又称千禧之轮，坐落在伦敦泰晤 对语言的综合应用能力 。选项和材料 内容的普遍干扰，语言的 士河畔，总高度135米，是伦敦的地标之一，也是伦敦最吸引游 口语化，英语国家历史文化背景知识的渗透，使得少数题 目学 人的观光点之一。伦敦眼共有32个乘坐舱，因舱 内外用钢化玻 生即使听懂了材料，可能选不对答案。所以，学生应在平时的 璃打造，所以设有空调系统。每个乘坐舱可载客约16名，回转 训练中除了要选用符合二级考试标准的材料与试题进行训练， 速度约为每秒0．26米，即一圈需时3o分钟。 还要留心生活中的场景，练习相关的英文口语表达，以促进听 NewYear’SDay par