农村初中课堂教学小组合作学习的现状调研及应对策略.pdfVIP

r 农村初 中课堂教学小组合作学 习的现状调研及应对策略 顾 斌 张新军 赵进红 (1定西市安定区交通路中学；2定西市安定区东岳初级中学 ，甘肃 定西 743000) 摘 要：小组合作学习是现代教育提倡的一种新型学习方式，是基础教育课程改革所提倡的一种很有意义的学习方法。本 文通过介绍农村初 中小组合作学习现状，结合初 中学科教学特点 ，提出相应的更适合学生的小组合作策略。 关键词：小组合作学习 农村初中课堂 现状调研 应对策略 小组合作意识和能力是现代人应具备的基本素质，在 么样．而忽视小组成员在小组学习中获得的发展。学生在合 这一学习方法 中。教师是组织者 、合作者、参与者与帮助者 ， 作学习中的表现与 自身因素有很大联系。学生原有知识水 学生是这一学习方法的主导者 。学生将在这一学习活动中 平不同，学习能力不 同，表达能力的不同，等等，都决定了学 积极思考。在主动探索中发现学习，在这一学习方法中得到 生在合作中的不同表现。 思维 、交流、表达等各方面能力的发展。但农村初中小组合 7．参与不均。小组合作学习确实增加了学生参与的机 作现状不容乐观。经过调查分析，结合他人经验及 自身教学 会 ，好学生参与机会更多，学生成了听众 ，往往得不到独立 实践 ，提出应对策略。 思考的机会 ．而直接从好学生中获得信息，致使学困生在小 一 、 小组合作学习现状 组合作学习中的获益比班级教学中的获益还少。 1．为合而合。过于强调合作形式，缺乏实效性。合作学习的 8．增加负担。有些小组合作学习看似轰轰烈烈，其实组 主要 目的是解决个人 自主学习无法解决的问题，学生个体 自主 员间并没有相互合作讨论，而是乘这个时机闲聊 ，一旦教师 解决的浅显问题不宜 “兴师动众”地采用小组合作学习方式。一 发现时间不多 ．就匆忙结束合作学 习，相当一部分小组没有 些教师缺乏教学 目的性和针对性．一味滥用小组合作学习，营 很好地实现教学 目标。教学 目标没有及时实现，给教师和学 造表面 热“热闹闹”的学习气氛，使合作学习趋于形式化。 生增加教学和学习上的负担。 2．坐而不合。没有明确的合作任务或合作任务缺乏挑战 二、小组合作学习对策 性。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能使小组 在合作活动设计和实施 中，教师要注意发挥组织者 、指 合作学习停 留在表面形式上 ，在具体教学过程 中应关注更 导者、合作者的作用 ，在教学 中灵活调控教学过程 ，点拨 、激 多深层次问题。有些教师基本让学生以小组为单位坐在一 励学生 ，最大限度地引导学生参与合作活动，这样才能调动 起学习．许多学生停留在独立学习层次上 ，没有真正的讨论 学生合作的积极性 。真正发挥学生主体作用。 和合作。没有发挥小组合作的优势。 1．构建结构合理的合作小组。教师构建合作小组时应注 3．合而无技。忽视对学生合作习惯技巧的培养 ．在小组 意结构合理性。一是小组人数要合理 。二是分组应遵循 组“ 合作学习中。常发现学生不知道怎样才能与其他人进行有 间同质、组 内异质 、优势互补”的原则。三是小组成员应是相 效合作。这时学生之间就显得生疏，难以意识到合作学习将 对静态的。 带给他们的好处，不会主动合作学习。 2．建立一套有序的合作常规。(1)合理分工 ，明确职责。 4．合而无导。有些教师抛出一个问题，让学生分小组合 小组长由合作意识强的学生担任 ，主要职责是对本组成员 作讨论。同学们七嘴八舌地乱说 ，教师缺乏必要的计划 ，不 进行分工 ，组织全组人员有序地开展讨论