对小学数学多媒体教学热的冷思考.pdfVIP

赵 波 对小学数学多媒体教学热 的冷思考 在轰轰烈烈 的数学教学改革 中 ，多媒体 师一不 留神就沦为 多媒体课件 的奴隶 。 教学 以其他教学手段无 可 比拟 的优 势 ，正逐 【思考 】多媒体辅助教学强 凋的是多媒体 步走进数学课堂 。它 以丰富 的媒介形式—— 在教学 中的辅助功能 ，处 于主 导地位 的仍是 声 音 、 片 、动 、视频等 ，较大程度地 调动 了 教师 ，教师在教学 1【j的能动作用才足 多媒体 学生 的视 听感 官 ，弥补 了传 统数学教 学 的不 辅助教学 的核心思想 。因此 ， 制作课件 时 足 ，发挥Ⅲ不可替代 的优 势 。但 同时在使用 要 注 意做好 课 堂 上 的种 种 预设 ，并利 用 多媒 过 程 也不 可避 免地 暴 露 其 缺 点和 不 足 。 体 的交互性 ，随机链接相应 的 问题 然预 此 ，在 多媒体教学如火如荼之 际 ，越来越 多 设之外 的精彩 ，教师可 以在课件 』-多翩 门，及 的教师对多媒体 的使用更趋于理性 ，提 出了 Herb充也 为迟 。这样 ，既调动 _，学生 的 多媒体使用 的合理性及有效性应用 。那么 当 极性 ，又 充 分发挥 _『学 生 的数学 能力 。 前 的多媒体课堂到底存在着哪些 问题 ，我们 二 、“画蛇添 足 ”型 的 又 陔怎样认识 多媒体这把 “双 刃剑 ”呢?结合 多媒 体辅助教学 的 目的是 “学生 更好地 本人 的教学实践及观摩过 的多媒体课 ，笔者 学数学 ，教师更好地教数学 ”，现在 的课堂 ．不 针对 E1前 课堂教学 中使用多媒体主要存在 的 用多媒体好像就不 是 一一节好 课 、于是 ，汇报 问题进 行 厂一些思考 深 、教研课 、观摩 课 、公开 课等 ，多媒体均 “一 一 、 “越俎代庖 ”型 的 哄 上 ”，有时只是几道 口算题都要用 多媒l体 在一些 多媒体数 ：学课上 ，教学 时教 师 只 展 示 。这 样 的做 法 造 成 _『大 材 小用 ，教 师 浪 要轻轻 ，一点 鼠标 ，就 能将备课 时 的教学 没计 费 了大量精力和时 间 。彤成 了成本大 、效益低 一 环 义 一环地展现Iq_J来 ，轻轻松松地 完成 一 的尴尬局面 。 堂 课 的教学 内容 。从表面上看 ，运用 多媒体 【思考 】多媒体辅助教学 以直观 、动态 、形 辅助教学后 ，学生 的学 习兴趣 比较 高 ，学 习也 象化 的演示效果 ，变教材知识 的抽象为形象 ， 相 当主动 ，其实学生 的思维发散性 、创造性 已 化关键 处 的繁为简 ，更好地帮助学生 突破课 经不知不觉地受 限于课件 的预先设计 。教师 程 的重 、难 点 ，主要用来解 决传 统教学手段不 也 同样面临着这样 的问题 ，由于课件 程序 的 易解决的实际问题 ，比如有关相遇 问题 、追及 先行性 ，教 师不能根据 学生 的具体 反馈信 息 问题 、面积计算 问题等 的演示 。因此在教学 进行适 时调节 ，使得整节课不得不 同着课 件 时要 认真推敲 ：本课有没有必要使用课件 ，哪 转 ，教师 自己不敢放 开 ，更不敢 tj：学生放开 ， 些教学环节使用课件效果更好 ，怎样设计教 当学生 的回答和课件 不一致 时 ．教 师 只能轻 学环节等 ，所谓 “该 lfj手时才 出手 ”，这样 。多 描淡写 ，一带而过 ，或干脆把学生硬性拉 回 自 媒体才能在课堂教学 中发挥它 的积极作朋 ， 己设 汁的思路上来 ，根本不管学生 的想法是