对幼儿分享意识及行为培养的初探.pdfVIP

幼儿关注 管理平台 · 对幼儿分享意识及行为培养的初探 江苏丰县机关第二幼儿 园（２２１７００ ） 刘 娟 ［摘 要 ］在 实践教育中，发现幼儿的独 占行为是一种十分普遍的现 象，他们一切 以 自我为 中心，十分缺乏分享意识 。 作为承担 幼儿教育义务的教师，有必要探讨培养幼儿分享意识及行为的策略 ，使 幼儿学会分享，从 中体会与人共享的快乐。 ［关键词 ］幼儿 分享 策略 快乐 ［中图分类号 ］ G61 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）0９-09０ 随着物质生活的不断提高 ， 住所 的独 门独户化 ，家 园、家庭和社会和共 同努力 。 庭结构 的逐步改变 ，孩子没有 了与兄弟姐妹共处 的生活 一、培养幼儿分享意识和行为的措施与途径 经验及互让互爱的体验 。 这些都直接影响幼儿分享行为 １．幼儿 园方面 的形成 ， 加之大人对孩子 的溺爱 以及孩子 的攀 比心理 ， 幼儿只有学会正确认识 自我 、控制 自我 ，消除 自私 让孩子养成了以 自我为中心的不 良行为习惯 。 心理 ，才能懂得分享 。 作为教师 ，我从扩大幼儿的交往群 对于幼儿在家 中形成 的这种理念 ，在幼儿 园他们更 体入手 ，在他们 的交往 中做个有心人 ，适 时地找到合适 是发挥得淋漓尽致 ，好玩 的玩具总是 占为 己有 ，爱吃的 的教育点 ，让他们感受 、体验人与人 的相互需要 ，培养他 点心也是独 自享受 ， 从来不会与别人分享 自己的喜好 ， 们 的分享意识 。 别人 的东西只要 自己喜欢也会抢过来 ，也不爱惜别人 的 （１）抓住 日常生活小事 ，随时随地进行教育 ，萌发幼 劳动成果 ，不体谅别人 。 儿爱的情感 。 比如 ，我班有个小朋友叫小辉 ，他 由于小时 种种迹象表 明，影响幼儿分享行为的主要 因素是家 候生病 ，大脑有点问题 ，许多行为常常引来 同学 的嘲笑 。 庭 因素和幼儿 自身的心理因素。 因此培养幼儿的分享意 经过多次细心 的观察 ，我发现他故意在地上打滚 ，乱丢 识 、分享行为、健全人格 以及 良好 的人际关系 ，需要幼儿 东西 ，推扯别 的小朋友 ，目的只是想和同学玩。 可班 中的 “游离”于课堂之外 。 问题要切合实际 ，避免虚而不实 ，如 自助的过程 。 果 问题 的设计不考虑活动 的时间因素和学生 的实际表 团辅班会课不应是教师帮助学生解决 问题 ，或者 同 现 ，就很难引起学生 的共鸣。 此外 ，问题还要注重开放 学帮助解决 问题 ，这会让参与者增强其对教师和同学 的 性 ，才能避免束缚学生的思维 。 在团辅班会课上 ，需要 良 依赖性 。 课堂的最终指 向应该是 ：既要解决被帮助人 的 好 的师生互动 ，需要一个 民主、宽松 、信任 、理解 、尊重 、 眼前 困难 ，又要使被帮助人具有和提高 自助的能力 。 “授 自由的课堂氛 围 ，只有在不受束缚 的情况下 ，学生 的思 之以鱼 ， 不如授之以渔” ， 团辅班会课要使参与者 自主 维和思想才会活跃 ，学生才能健康地成长 。 作为组织者 地 、积极地寻找正确 的生长点 ，掌握“捕鱼”的技能 ，从而 和主持人 的教师 ， 还需要注意选择合适 的提问对象 ，如 提高 自身的综合能力 ，实现 自我的成长。 果提问对象过于集 中，则会严重影响到其他学生参与课 团辅班会课 的结束部分 ， 应是学生借助 自己的内 堂的积极性 。 教师的关怀和共情 ，善用肯定 、鼓励式的语 省 、同学 的回馈和教师 的建议等 ，对 自己的认知体系进 言评价 ，也能让学生最终放下 自我 防卫 ，敞开心扉倾诉 行整理和重建的重要环节 。 而此环节应该 由学生主动参 自己的困扰 。