基于导学案构建有效课堂的策略探微.pdfVIP

基 于 “导 学案 ’’构 建有 效课 堂 的策 略探微 叶 锋 (苏州市吴江 区震泽初级中学 ，江苏 苏州 215231) 摘 要 ：本文探讨 了使用 “导学案”实施有效课堂的策略。基于 “导学案”课堂教学，教师把学生作为学习主体，把 “导学案”作 为引导，充分发挥 了学生的创造性和能动性，既提高了课堂教学效率 ，又提高了学生的学习兴趣 。 关键词 ：导学案 有效课堂 构建策略 2011年2月 ．我校开始承担苏州市 “十二五 ”规划课题 《基 1．诱导式 ：自学一探 究一点拨一拓展 于导学案构建有效课堂的策略研究》，在这三年多的时间里， 诱导式教学模式一般用于新授课教学 ．就是在学生预习 我们不断实践，及时总结，不断反思，既完善 了教学方法 ，提升 的基础上 ，通过导学案 自学和讨论解 决学生普遍存在的问题 了教学水平 ．又培养 了学生 的 自学能力 ，充分发挥 了学生的创 完成课堂教学任务 。这种教学策略操作过程如下 ： 造性和能动性 。现我基于 “导学案 ”构建有效课堂的操作策略 (1)自学学案 ，以案导学 谈谈看法 。 教师将精 心编写的学案课前发给学生 ，让学生在学案 的 一 、 “导学案”有效课堂教 学操作策略 指导下 自主预习课堂学 习内容 。教师可以根据一个班学生 的 “导学案 ”课堂教学 的前提是导学案 的编制 。关键是如何 学习基础 ．将全班学生划分为三个层次 ：A为优秀生 ．B为 中等 有效进行 “导学案”课堂教学 。 “导学案 ”教学过程 中的有效策 生 ．C为学习有困难的学生。让学生根据 自己的能力确定层 次 ， 略是本课题的研究核心 。我校在实践中大致采用三种具体操 并按相应的规则要求 自己。C层 ：可以要求学生用红笔划 出书 作策 略 中的重 点、难 点 内容 ；B层 ：带着学案上的问题看书 ，并标 出 自 千个导游就有一千个 哈姆雷特”，但终归于一点——熟能生 好事 ，取得 了同样的进步 ，当然优先表扬后进生 ，借此机会树 巧 。为此 ，笔者经常组织学生演练讲解技巧 。在演练内容主 旨 立其 自尊心，确立其 自信心．强化其正确行径 ，并且将这方面 不变 的情况下，让学生尽情发挥所长 。另外 ．在观看 同学演练 的进步迁移到其他方面 。对后进生先提出低要求 ，达到了，则 时，其他同学也学到了更多技巧。 表扬其努力程度 ，再一步一步提出更高要求 ．让其不断获得成 (三)旅游法律法规 功的情绪体验 ，这样他们 的 自信心 、上进 心将逐步 凸显 ，形成 导游人员既要维护旅行社形象 ，又要保 障 自身与游客的 不断追求进步的 内驱力 。 安全与利益 ，这就必须掌握相关法律条文。笔者常模拟相关情 以前班上有位 同学患有学习障碍症 ，甚至连最基本 的与 境 ，让一个学生表演 ，其他学生观看并点评 。不 同知识 点应该 人交流都成问题。但笔者不放弃 ，数次找他谈话 ，交谈时仍表 用不 同演练方法 ，这样效果才显著 。另外 ，演练有 多种 ，不应为 扬其聪明、踏实，只要再努力那么一点点，一定可 以学得更好 。 了追求课堂 “热闹”而让演练流于形式 。 之后 ，从他 的种种迹象来看 ，也许从幼儿园到现在都 尚未被人 四、充分挖掘当地旅游 资源 ，给学生创造合适的实践空间 表扬过聪明，他带着极大的满足感 ，更用功。笔者认为对于学 中职教学的 目的是让学生掌握更多专业知识与技能，以 生 ，尤其对于后进生来说，他们需要 的也许是在某个特殊 的时 提升未来职业能力为最高 目标。教师于课堂上尽情发挥 自己 候 ，来 自老师真诚 的信任和鼓励。每一个人 的情况不一样 ，其 的光和热 ．但单纯 的授课无法让学生将课堂所学 内化为