数学专业师范生基于GeoGebra的动态几何教学能力培训.pdfVIP

咚 10．3969／j．issn．1671—489X．2015．02．021 数学专业师范生基于GeoGebra的 动态几何教学能力培训 ◆金然 朱云东 雷蕾 张继刚 摘 要 现代信息技术广泛应用于教育中的时代，对教师现代 中选择使用。 教育技术能力提出更高要求。主要介绍如何利用GeoGebra动 2培训对象研究 态数学软件培训数学专业师范生的动态几何教学能力，为未来 培训对象是大二的数学专业师范生，他们还没有 以教 教学打下坚固基础 。 师身份给他人讲课的经验，不知道应该如何去讲解题意、 关键词 GeoGebra；动态几何；数学专业师范生 展示解题过程，虽对数学软件有一定的认识，但是并没有 中图分类号：G652 文献标识码 ：B 使用数学软件解题或是讲解的经验。据问卷调查，学生对 文章编号：167卜489X(2o15)02—002卜03 数学及数学教师有一定的认识；对信息技术的认识分为A 完全赞同、B赞同、C基本赞同、D不赞同、E完全不赞同 教育部颁发的 《中小学教师信息技术应用能力培训课 五个维度，分别用 1、2、3、4、5进行量化，从而求出平 程标准》中提出，要提高中小学教师信息技术应用能力，在 均值为2．48。可见学生对信息技术与课程整合的认识在第 教学中应用信息技术优化课堂教学、改变学习方式，同时实 二和第三之间，对信息技术与课程整合有一定的认识。同样， 施教师专业化发展。提高信息技术应用能力最基础的是要提 将学生己拥有的信息技术能力分为五个维度后计算出的平 高教师的信息技术能力，包括利用Word进行文字编辑，利 均值为2．94，可见学生没有具备很好的信息技术能力；是 用PowerPoint制作教学课件。数学教师还要能利用数学软 否使用过数学软件的平均值为3．73，学生偏于不使用和没 件制作数学教学课件，以及借助数学软件开展数学实验教学 有使用过这两个维度。 等。而GeoGebra动态数学软件是一个开源软件，在我国起 从数据 中可以看出，培训对象对信息技术有一定的认 步比较晚，很多数学教师对该软件了解不多。针对未来数学 识，但是不具备足够的信息技术能力，尤其作为未来 的数 教师——数学专业师范生进行基于GeoGebra的培训，有助 学教师对数学软件的认识及使用程度不高。 于他们实现在未来教学中应用信息技术。 3培训设计 1培训环境 GeoGebra动态数学软件介绍 培训 目标 全《国中小学信息技术应用能力标准》中 GeoGebra动态数学软件是美国佛罗里达州亚特兰大大 明确提出教师在教育教学和专业发展中应用信息技术优化 学数学教授MarkusHohenwarter在奥地利完成博士论文时 课堂教学的能力主要包括教师利用信息技术进行讲解、启 所设计，通过开源方式逐步完善和推广。GeoGebra由 “Geo” 发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；另外， 和 “Gebra”组成，也就是几何 (Geometry)与代数 (Algebra) 教师要具备应用信息技术支持学生开展 自主、合作、探究 两个单词的结合，因而GeoGebra具有几何、代数、统计、 等学习活动所应具有的能力，从而转变学生的学习方式。 微积分等功能。 因而本次培训主要实现以下 目标： 该软件将功能区域分为代数区、几何区和电子表格三 1)数学专业师范生能熟练使用GeoGebra动态数学软 个 区域，且它们是相互关联 的，并不是 GeoGebra软件的 件绘制图形，制作教学资源； 独立拓展部分。绘图区可以直接选择绘图工具绘制图形或 2)能利用GeoGebra动态数学软件解决动态几何问题， 是呈现输入框中指令生成的图像，代数区则是显示绘图区 并能结合GeoGebra软件显示并