智慧课堂在意外中生成——以《尊严》教学为例.pdfVIP

课 堂是 活 的 是 亢 生 1：“我 认 为 哈 默 可 以先吃 了饭 再 去 干 V 满变数 的 。当教学流 活 ，这样 才有 力气呀 !” 蒋 程 偏 离 预 设 时 ，教 师 生 2：“哈 默 想 通 过 劳 动 去 获 得 食 物 ，他 仙 智慧课堂在意外 中生成 要 运 用 教 学 机 智 ，根 不想 不 劳而获 ，这 多么令人 尊敬 呀 !” 萍 据 课 堂 发 展 情 况 及 时 生3：“我想起 了一个 小故事 ，叫 廉‘者不 以((尊严))教学为例 调 整 教 学进 程 ，动 态 受嗟来之 食 ’，里 面 的主 人 公 也和哈默 一样 ， 地 实施教学方案 。 他们都维护着 自己的尊严 ” 《尊 严 》一课 主 要 虽 已下课但我还静静地聆 听着学生 的发 介 绍 r美 国石 油 大 -tj 青 。此 时 ，学生 已经 不是 在讨 论 课 义 内容 ， 哈默 年 轻 时 的一个 ／J-, 是 诠 释 着他 们 内心 深处 x,t“尊严 ”的 真正 故事 。这 个 ／J-,故事 告 理 解 。 诉 学 生 ：做 人 一定 要 这 课 的成功之处在 哪里 呢?我总结 有 尊 严 ，这 是 一个 人 r以F几点 ： 最宝 贵 的财 富 。 1．聆 听学 生 的声 音 住 课 堂 上 ，不 J【丁能 课 堂 按 照我 们 的 每个学生都按照我们设计好 的思路 ，去理解 、 预 设 顺 利 地 进 行 着 。 去思 考 问题 。我们要给学 生一个 说话 的机 进 入 最 后 …·个 环 节 会 ，了解他们 的 内心 界 ，和他们进 行心与心 — — 小练 笔 时 ，我 说 ： 的交流 。住 课堂 教学 中 ，“哈默为 什 么小尤吃 “吲学 们 ，学 习 丫课 r饭冉 十 活”这 个 问题 激 发 r其 他学 生 的 文 ，你 有 什 么 感 受 表达欲望 丁是 ，我就给他们 留}_}1x,Ji,~-的空 吗?先 说一 说 。”话 间和 日 日『j 刚落 ，学生 们都 争 先 2．抓住教 育 的契机 我们面对 的是瞬息 恐 后 地 举 手 发 言 。我 万变 的课 堂 ，谁也 几法 预 料 课 堂 一t将 会发 生 微 笑 地 注 视 着 他 们 ， 什么 。在教学 时 ， 学生 突如其来地提 … “哈 胸 有 成 竹 地 等 待 着 给 默为什么小先 吃 r饭冉去 ：t：活 ”这 个问题 时 ， 这节课 上一个 圆满 我住惊慌过后 ，冷静 下来 ，思考 问题 ，及 时地 的句 号。 抓 住 丁这 稍纵 即逝 的机 会 ，让这 个 问题 变成 这 时 ，我发 现坐 在角 落里 的一一个 小女孩 ， 了激 起 学 生智 慧浪仡 的 “金 石 ”。也许 ，这 就 几次想 要举 手 ，又几 次放 了下去 。我 想 ：这 可 是 这节 课 课堂上