地方高师院校音乐专业视唱练耳课程内容的设置与实践.pdfVIP

第30卷第9期 成宁学院学报 V01．30，No．9 文章编号：1006-5342(2010)09-0096—02 地方高师院校音乐专业视唱 练耳课程内容的设置与实践‘ 李 阳 (成宁学院 艺术学院，湖北成宁437100) 摘要：地方师范院校音乐系是培养合格音乐素养和师范素养人才的领地，视唱练耳作为基础课程，其担负的作 用不能忽视，因而系统、科学地规范视唱练耳的教学内容，对于培养合格的专门人才有着十分重要的意义。笔者 结合多年的教学实践，在优化课程内容设置和突出实戢操作层面上作一些有益的探索，以求学生获得全面发展， 显著提升教学效果。 关键词：视唱练耳；教学内容；教学实践；高师院校 中图分类号：G420 文献标识码：A 视唱练耳在各层次音乐课程中一直处于基础之基础的 拍、八三拍、八六拍的休止符、附点节奏型、切分节奏型、弱 地位，它不但要培养学生音乐的基本理论知识、还要培养学 起节奏、带休止的节奏型、三连音等等。 生对音乐的感知力，更重要的是怎样转化为学生具备的一 2．三声三降调式及调性训练 种技能。音乐作品中的识谱记谱，节奏、节拍，调性、调式。 因高师学院音乐专业学生面向中学教学，必须要求他 音程、和弦及旋律等等，均属于技法性的知识，因此须加强 们掌握三升三降的内容，做到“教者一桶水，学者一碗水”。 实践操作学习。只有这样，才能发展学生的听觉和感知，挖 而且三升三降是视唱和练耳教学的重点内容，它包含三升 掘学生的音乐潜力，全面发展学生的音乐素养，提高学生音 三降以内的自然大小调式、和声大小调、旋律大小调。大调 乐感受力与音乐表现力。可见，系统、科学的规范教学内容 式视唱，以自然大调为主，同时兼顾和声大调、旋律大调；小 使学生能够将在本门课程的学习中所获得的视唱、听觉能 调式视唱，是相同调号大调式的平行小调，除有自然小调 力积极地运用到音乐创作表演和教学实践中去。 外，还有和声小调、旋律小调；在课堂教学中，可交替使用集 视唱练耳是一项基础学科，就像盖房子所需要的稳固 体唱，小组唱、轮唱、卡农唱法、个人唱、接唱、精唱、背唱、默 地基一样，作为音乐殿堂的稳固根基，其教学目的是培养学 唱、移调唱等多种视唱形式，同时应兼顾固定唱名与首调唱 生的音乐感知能力、音乐的记忆能力、音乐的表现能力和音 名两种唱名法。 乐的鉴赏能力。教师在设置教学内容时，应紧扣教学目标， 3．变化音训练 把技术性与艺术性结合起来，注意视唱内容的思想性和艺 变化音包括变化辅助音、变化经过音及变化换音的练 术性，技巧性和系统性。为了让学生在接受艺术熏陶的同 习，它是在同一调式调性的基础上进行的，音乐进行中有各 时逐步掌握各种音乐技能，笔者采用刘永平主编的调性视 种不同类型的变音，最简单的是由调式音级变化所产生的 唱为参考教材，结合成宁学院的实际情况和多年的教学经 风格性的变音。应通过具体乐曲和伴着琴声训练。 验，教学内容安排应做如下调整： 4．民族调式的训练 一、视唱训练 民族调式是指我国目前应用最广泛的五声调式和以五 内容安排上以调性贯穿整个教学主线，由易及难，层层 声音阶为基础的六声调式与七声调式。正确地辨别、掌握 递进。教学内容应从无调号调式调性开篇，交替安排一升 民族调式、调性对理解、表现民族、民间音乐十分重要。训 一降、两升两降、三升三降，在同调号同调性的基础上．根据 练内容包括同宫系统的五声和七声调式，在让学生视唱的 不同的调式、风格、织体和结构，系统地设置教学单元，教学 同时并分析其调性的特点。 时侧重学生视唱技