坚持与时俱进推进高校德育创新.pdfVIP

而不可能是孤立观念的创新。孤立的单个观念或某 程、是无止境的，分歧和争论是必然的、不可避免的、 几个观念创新，而“观念群”或观念系统不变，只能有 也是必须的。为了使观念创新健康、持续发展，必须 一个结果：已经创新的观念在旧的“观念群”或观念 贯彻“双百方针”，建设宽松的观念创新氛围和环境， 系统的制约与整合下，走回头路、退回原状，在原地 而且还应建立必要的鼓励和保障观念创新的制度。 划一个圆圈，使多少次兴师动众的观念创新，结果一 对有些重要问题，还需要立法，给观念创新以法律支 切基本依旧。要实现观念创新，必须坚持观念创新 撑和规范。 的结构性规律，积极探索和推动“观念群”或观念系 (五)、提高德育主体的素质。德育观念创新的主 统创新。 体是德育工作者和研究人员。他们的素质是能否实 (三)、坚持观念创新的“正建构原则”。一般而 现德育观念创新的关键。要想真正实现德育观念创 言，“观念群”或观念系统创新有三种类型：正建构、 新，必须努力提高全体德育工作者和研究人员的创 负建构、随意建构。所谓正建构，指依据自然、社会 造性素质。主要是培养进取性精神品质(如：自信 和观念自身发展变化规律，弃旧立新，建立起新的科 心、勇敢精神、竞争精神、冒险精神、挫折耐力、独立 学的“观念群”或观念系统的建构。第二，负建构。所 性、果断性、坚持性、自控性等精神品质)、求新创新 谓负建构，指违背自然、社会和观念自身发展变化规 的心理(如：好奇心、丰富的想象力、如饥似渴的求知 律，清洗原来的科学观念系统，形成新的荒谬的“观 渴望、高度的成就感等)、创造性的知识结构(即“一 念群”或观念系统的建构。第三，随意建构。所谓随 专多通”、“一专多能”的知识结构)、创造性的思维方 意建构，指无视自然、社会和观念自身发展变化规 式(进攻性思维、发散性思维、求异性思维、严密性思 律，随心所欲地建构“观念群”或观念系统。观念创 维)、创造性能力(自学能力、信息能力、调研能力、人 新所提倡的只能是“观念群”或观念系统的正建构， 事能力、概念能力、管理能力和表达能力等)。总之， 反对随意建构，更反对负建构。 德育工作者和研究人员是德育观念创新的主体，只 (四)、建立保障观念创新的制度。观念创新是个 有不断提高他们的创造性素质和能力，观念创新才 复杂的系统工程。更确切地说，观念创新是一个过 能得到落实。 坚持与时俱进推进离校德育创新 中山大学教授郑永廷 “三个代表”重要思想，是解放思想，实事求是， 未来的新思想、新观念。在现代科学技术迅速发展、 与时俱进的理论成果，是理论创新的典范。高校德 各种文化相互激荡的历史条件下，高校德育要真正 育贯彻“三个代表”思想，关键是要坚持与时俱进，推 发挥思想的先导作用，发挥正确的导向作用，就必须 进德育创新，这是高校德育紧跟时代潮流，加强针对 站在时代前列，研究如何用先进文化、先进理论教育 性，增强感召力，提高有效性的决定性因素。“创新 学生、武装学生。只有这样，德育才能不断发展而富 是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 有活力。在社会生活、价值取向多样化，社会信息不 力，也是一个政党永葆生机的源泉。”(江泽民：《论 断流变的情况下，高校德育要加强针对性、提高实效 性，就必须从社会、学校以及学生发展的实际情况出 “三个代表”》第46页，中央文献出版社2001年版) 同样，创新也是高校德育的灵魂，是高校德育富有活 发，运用发展的马克思主义理论，不断研究新情况， 力与说服力的源泉。