CET-4与CET-6阅读理解部分难易程度分析.pdfVIP

谭雅 免 E ￡{R醚 {UfU 嚣ESEARCH CET一4与CET一6阅读理解部分难 易程度分析 中国海洋大学外国语学院 李旭奎 徐 飞 摘【 要】本文选取CET一4与CET一6各一套试题中的阅读理解部分，首先采用可读性公式对两套试题中的阅读理解部分 进行难易程度测试 ，然后利用实证研 究对 中国海洋大学英语系60名一年级学生进行阅读理解部分的测试 。研究结果显 示，从整体上看，CET～4与CET一6中阅读理解部分在难易程度上有统计意义上的区别，CET-6难于CET-4；但是CET一 6中有的阅读理解短文或者／：~CET一4中有的阅读理解短文容易，或者从学生的答题结果看，CET一6中部分阅读理解的短 文虽然~hCET-4中阅读理解短文得分低 ，但是两者之间的差异并不具有统计意义。 关【键词]CET-4CET-6阅读理解 可读性公式 作【者简介】李旭奎，女，副教授 ；研究方向：应用语言学与二语习得。 培养学生具有较强的阅读能力 ，使学生能以英语为工 同的研究者对此给出了不同定义。DaleChall认为可读性 具 ，获取专业所需要的信息 ，是 《大学英语教学大纲 》 是 “一份印刷材料 内部影响人们成功阅读的所有因素的总 (以下简称 “《大纲 》”)规定的大学英语教学 目的之 和。成功阅读指的是人们能理解、能快速阅读并认为材料 一 。 与此相适应，由国家教育部高等教育司主持的、作为 有趣”。MeLaughlin~为可读性是 “某一人群觉得某一阅 考查学生大学基础阶段英语水平 的全 国大学英语 四级统一 读材料引人人胜、易于理解的程度”，而Hargisetal~Jl认 考试 (以下简称 “CET一4”)与全国大学英语六级统一考 为可读性是 “阅读单词与句子的容易程度”。总之，可读 试 (以下简称 “CET一6”)中，都有考查学生阅读理解能 性指的是一篇短文被阅读者理解的程度，也可以说是一篇 力的部分。 《大纲》对学生在四级阶段与六级阶段词汇、 短文的难易程度。 语法 、听力、写作等方面都有具体要求。比如 ，在阅读方 8O多年来 ，研究者设计了许多针对不同体裁的书面材 面，CET一4要求学生能顺利阅读语言难度中等的一般性题 料的可读性公式 (readabilityformula)，本文将采用其中 材的文章，掌握中心大意及说明中心大意的事实和细节、 由RudolfFlesch设计 的theFleschReadingEaseTest，对 并能进行一定分析 、推理和判断，领会作者的观点和态 2007年12月 的CET一4(A卷 )与2007年 12月 的CET一6(B 度 、阅读速度达到每分钟7O词。在阅读篇幅较长、难度略 卷 )中的四篇阅读短文进行难易程度分析。在 电脑上找到 低 、生词不超过总词数3％的材料时，能掌握中心大意。抓 相应的网站 (http：／／www．editcentra1．eom)，然后将四篇短 住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。而 文依次输入 ，就会得到四篇短文各 自的Flesch阅读容易度 CET一6则要求学生能顺利阅读语言难度较高的一般性题材 数值。分析结果与四篇短文的其它情况见表1。 的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节， 表1 四篇短文的Flesch阅读容易度数值与其它情况 并能就文章的内容进行分析、推理 、判断和综合概括，领 短文 字数 句子数 Flesch阅读容易度数值 会作者的观点和态度 ，阅读速度达到每分钟7O词。在阅读 CET一4．1 350 16 58．7 篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，能 CET一4．2 353 18 70．2 正确理解中