基于“90后”大学生心理与行为特点的辅导员非权力影响力的培养.pdfVIP

2012．12 学术探 索 2012年12月 No．12，2012 Academic Exploration Dec．，2012 基于“90后”大学生心理与行为特点的 辅导员非权力影响力的培养 张爵宁 (南通大学 外国语学院，江苏南通226019) 摘要：辅导员是对在校大学生开展思想政治教育和管理为职业特征的社会角色。辅导员主要通过自己的思想、行 为、语言、表情、动作等与学生发生相互作用和相互影响，从而形成职业影响力。辅导员的影响力分为权力性影响 力和非权力性影响力，非权力性影响力在学生思想政治教育中占主导地位。本文分析了“90后”大学生心理和行 为特点对辅导员发挥非权力影响力的挑战，就如何提升辅导员非权力性影响力提出一定的对策和创新途径。 关键词：高校辅导员；权力性影响力；非权力性影响力；“90后”大学生 中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1006—723X(2012)12—0177—03 辅导员是对在校大学生开展思想政治教育 2．思维独立性和创造性显著增加 为职业特征的社会角色，是对大学生进行教育和 “90后”大学生不仅积极探索自己的内心世 管理的主力军，在日常工作中，辅导员主要通过 界，而且也关注社会生活。他们在自我意识发展 自己的思想、语言、行为、表情、动作、技能形式与 的过程中，能根据自己的知识和经历对人生和社 学生相互作用和相互影响，从而形成一种职业性 会问题进行思考，独立性和自主性表现明显。这 的影响力。 就使他们在自我发展的过程中，表现出自信和自 辅导员非权力影响力是由辅导员自身素质 负，甚至产生偏激情绪，缺乏慎重态度和全局性 而形成的自然影响力。辅导员非权力影响力通 判断，常常以自己的好恶去选择交往对象，常常 过个人勤奋努力地工作、卓尔不群的才华、谦逊 以挑剔的态度来看待辅导员老师。如果辅导员 和蔼的作风、超凡脱俗的人格以及其他各个方面 不认真研究这代人的特点，熟练掌握心理学教育 的个人魅力所综合而成的一种情感磁场，是高校 学的相关理论，不能给处在多元化条件下的大学 辅导员个人综合素质的全面展示，属于自然性影 生以有效引导，其非权力影响力就必然下降。 响力，也是一种“软实力”。 3．善于从网络获取信息，对虚拟世界的依存 度高 一、“90后”大学生心理和行为特点 现代信息技术的发展尤其是网络技术的进 对辅导员非权力影响力的挑战 步，正深刻地改变着大学生的生活方式。“90 1．个性张扬，追求时尚，敢于挑战权威 后”大学生能熟练应用互联网，习惯在媒体或者 “90后”大学生基本上都是独生子女，他们 论坛上发表自己的见解和主张，手机短信、QQ飞 在一个特殊的家庭背景、社会背景、时代背景和 信、微博、微信成为大学生交流交际的主要方式。 教育背景下成长，使他们常常以自我为中心，不 而辅导员忙于事务性工作，很难有时间有精力进 拘小节，强调个性，追求时尚¨』。在调查中，有 入“虚拟世界”关注学生，尤其难以掌握流行的网 56．9％的人热衷于标新立异的文字或者装扮，他 络用语符号表情而被学生“OUT