基于人文理念的农村语文教师培训.pdfVIP

探淘金索者者 文学教育文学教育文学教育文学教育2015.03 基于人文理念的农村语文教师培训 杨显贞 ： ，又要在管理 内容摘要 在实施农村小学语文教师培训项目的过程中，既要在培训课程中体现人文性 上 充分注入人文性，运用专业敬业、以 “学”为本、借力助推、扎实周全等管理策略，确保教师培训收到实 效。 ： 关键词 农村 小学语文教师 培训 人文性 一.农村小学语文教师培训的课 的顺利实施。在参训教师班级管理 1、专业敬业。农村小学语文教 程 上，管理团队要及时和专家沟通， 师培训项目要取得成效，对管理团 （一）人文性课程的选择 设计好课程方案，并及时反馈参训 队的要求必须是在人文性的基础上 在小学语文教师培训课程标准中， 教师的建议，保证活动的成效 做到 “专业、敬业”。农村小学语文 提出了一系列的人文课程，如：语 2、敬业的班组团队。在管理 教师培训项目的管理团队的 “专 文教师的人文素养、艺术欣赏与人 上，要充分发挥参训教师和师范生 业”，一是要求管理团队成员在管理 文修养、中国传统文化简介、西方 的优势，以达成自我管理和共管的 上的专业，二是要求管理团队成员 文化简介、教师的礼仪与修养、师 目标。农村小学语文教师培训项目 在研修项目上的专业。因为项目涉 德规范与践行策略、师生关系与关 组班一定要打破地域的界限，把不 及到的单位和人员较多、较复杂， 爱学生案例研修、语文教师职业理 同地域的学员分到同一小组，小组 而项目的时间又较短，这就对管理 想的养成、小学语文教师积极心理 成员以5－10个为宜，这样可以最大 团队提出了高要求，必须具备比较 培育等。农村小学语文教师培训项 限度地发挥参训教师的主观能动性， 专业的管理能力和水平，每个成员 目必须结合参训教师的实际，有针 促使他们在理念、方法、习惯等产 都必须能独立展开工作，各司其职， 对性地选择开设一些人文课程，才 生互动、形成碰撞，最终擦出智慧 各负其责。 能确保提升参训教师的人文素养。 的火花，从而提高培训效果。 2、以 “学”为本。农村小学语 （二）在课程中注入人文因素 （二）选择富有人文性的管理 文教师培训项目的管理，应努力做 工具性和人文性的统一，是语 内容 到以 “学”为本，才能确保项目得 文课程的基本特点。在小学语文教 1、学业管理。学业管理的要求 以有效实施。 “以学为本”，其中的 学中，与阅读、写作、综合性学习 和水平，在一定程度上决定着参训 “学”包括学习、参训教师和学生。 相关的系列课程都具有较为明显的 教师研修及学生顶岗的效果。首先， 不管是参训教师还是顶岗学生，其 人文性，如：小学阅读教学设计实 应开设一些农村小学语文教师急需 最终的目标都是通过培训学习，获 务及研讨、儿童文学作品解读、语 的课程，如留守儿童心理、农村教 得专业的进步和发展，所以项目的 文综合性学习含义及类型等。因此， 师心理调适等，这样才能使培训更 关键是培训学习方案和顶岗实习方 在培训中，专家应彰显其人文性。 切合农村小学教师的需求，使培训