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【教法研究】 在专业基础课教学中培养学生的工程意识 周久艳 (三峡大学 电气与新能源学院，湖北 宜 昌 443002) 摘要：《电路》《电子技术》课程是电气和电子类专业的两门主干技术基础课程，在教学过程中要充分体现出课 程的工程性和实践性。在讲授例题和习题时，老师应该精心选题 ，灵活介绍多种解题方法，调动学生的学习兴趣和 学习积极性 ，树立理论联系实际的工程观念，提高分析问题和解决问题的能力。该方法使学生对知识的理解快，在 教学过程中取得 了事半功倍的教学效果。 关键词：电路；电子技术；工程观念 1引言 程具有 内容多、理论性强、学习难度大的特点。学生在 2005年 ，教育部高等院校电子信息与电气信息类 学 习过程中存在对课程概念和分析方法理解上 的困 专业基础课程教学委员会制定了新的电路课程教学基 难 ，难以理论联系实际，欠缺独立分析问题和解决问题 本要求 ，要求中提到在课堂讲授 、实验教学、习题课与 的能力。 课外练习等教学环节中，应注意贯彻理论联系实际的 讲授例题和习题，可以使学生对学过的一些概念、 原则 ，并注意学生逻辑思维能力、工程观点和分析与解 性质 、公式进一步深化 、巩 固，对 电路和电子技术理论 决问题能力的培养。 的基本思想、电路理论的严密性、各知识模块间的逻辑 “电路”“电子技术”课程是电气和电子类专业 的两 联系进行强化 ；另一方面 ，通过优选题型 ，又可以把 电 门主干技术基础课程。作为学科的基本支撑 ，这两门课 路分析的方法以及分析问题 、解决问题的技能传授给 “ — 卜 “—+一*+ ”+ “+ ”+ “+ “+ --+ ”—+-“+ 一—一”—+r一——卜“—卜”—‘卜”—一 “——卜 “+ ”+ —+-“十 ”—一”—卜 “—-卜*—·卜”—+_u—+一”十 一—卜u+ ”+ 一+ “+ “+ “+ ·十· 一+ ··+ “+ 一+ 一+ 孩子在心灵上、尊严上也是一个 “大人”，你要是把 同的成长环境造就了不同的思想 、气质、性格，因此在学 他看 “小”了，无所谓地伤害了他的自尊，你可能就要付 校生活中就表现出不同的行动和情绪 。教师的责任就 f“代价的!就算不付出代价，你的所谓的 “教育”也是无 在于让学生发扬那些健康的、向上的因素 ，转化那些不 效的，甚至是失败的!也许就如很多教师抱怨学生一样： 利的、消极的因素 ，也就是 “扬长避短”。所以说 ，教书育 某某屡教不改 !一～假如教师屡 “教”，学生还是 “不 人，重在育人。 改”，此时，教师就要注意了，自己 “教”的方法对吗?好 有的青年班主任老师对工作非常认真投入 ，花了大 像时常看到有些老师天天 “批评”学生 ，可谓 “苦 口婆 量时间和精力做学生思想工作 ，特别是对那些学习基础 心”，但细细分析，每一次都是老调子 ，这些老师也不想 薄弱的学生 ，更是倾注了比普通学生多得多的精力，但 想 ，这样的调子三次、四次和一百次有什么差别呢?要 并没有收到预期的效果，于是常常感慨道：“班主任真是 是有什么差别，大概是学生越来越嫌你哕唆，你的 “恨铁 难当，好学生吧，不用操心，差学生吧，操多少心都没用， 不成钢”只能成为学生的 “耳边风”了， 整天都是 白忙!”我也 曾有过这种想法 ，但仔细想想 ，才 要知道 ，学生的不遵守纪律的品行不是在教师发 发觉这里面至少有两个问题 ：其一，对于学困生的教育 现并批评他那一天才出现的，在这之前 ，肯定 已经和一 和转变不能操之过急。因为造成这种状况的原因是非 些老师有矛盾，这次刚好被教师发现并批评了他! 常复杂的，而且已经积累到一定的程度