初中信息技术教学论文 论对中小学信息技术教育定位的思考.pdfVIP

论对中小学信息技术教育定位的思考 论文摘要：本文探讨了什么是计算机 科学 ，分析了我国中小学信息技术教育 的 发展 历史 ，把信息技术教育划分为三个阶段，对信息技术教育在这三个阶段的内容、 特点、教学目标等方面进行了初步的探讨，并对当前的信息技术教育提出了一些质疑，以供 读者思考。 中小学信息技术教育在我国实施的 20 多年时间里，已取得了巨大的成绩，也日益显示 出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程 结构中将占据越来越重要的地位。但信息技术学科还是一门新兴学科，还有很多问题需要我 们不断地研究和探索。本文就中小学信息技术教育该如何定位，进行了初步探索。 一、计算机科学的含义 美国德克萨斯 A＆M 大学赵伟教授（美国科学基金 会计 算机与 网络 部主任） 在 中国 计算机 50 年大会演讲时问过在场的计算机科学家，什么是计算机科学。然而， 没有人能够信心十足地回答这个问题，也没有人可以明白无误地回答出来。美国斯坦福大学 在 20 世纪 60 年代给计算机科学下了定义，计算机科学是算法的科学。不管当初这个定义是 否正确，至少我们现在应该研究清楚计算机科学到底是什么科学！它绝不像物 理学 、化 学、气象学等科学，因为计算机和照相机、菜刀一样是个产品，计算机科学不应该是计算机 的科学，就像不会有照相机科学、电视机科学、微波炉科学、菜刀科学一样。 对于信息技术，我们通常将其定义为：能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现 的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括 电子 音像技术、卫星电视广 播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 只有教育教学管理部门以及教师、学生都明白了计算机科学究竟是什么科学，信息技 术是什么， 我们才能真正明白信息技术教育应该教什么，学生应该学什么。 二、中小学信息技术教育的演变 按照华南师范大学徐晓东博士的观点，从计算机技术教育到今天以培养信息素养为目 标的信息技术教育，大致经历了三个阶段，即计算机教育时代、计算机素养时代和信息素养 时代。 1.计算机教育时代（20 世纪80 年代初至80 年代后期） 这一时期，计算机教育的内容主要包括计算机硬件结构和程序设计、算法语言、文件 处理等，教学目标定位在了解计算机基本工作原理以及培养逻辑思维能力上，课程内容主要 设定在程序设计上，程序设计语言主要是 BASIC 语言、LOGO 语言，教学的形式主要是兴趣 小组。 按照尹尔肖夫的倡导，这一时期对人的内在品性的要求是具有计算机素养，核心是程序 设计能力，强调逻辑思维能力，强调利用算法解决问题的能力。理想的结果应当是学生可以 通过程序设计的学习学会利用算法来解决生活中的实际问题。 2.计算机素养时代（20 世纪90 年代初至90 年代后期） 90 年代初，随着图形化操作系统（例如：Windows、MacOS 等）的成熟，计算机教学 内容的重心转向学习图形化的操作系统和工具软件的使用，直接为学习者的学习和工作奠定 基础，教育的内容主要是文字处理、列表计算，数据库、计算机绘画、计算机通讯等应用软 件的运用。 用心 爱心 专心 1 随着计算机应用软件的不断增多，计算机的应用领域也不断拓展，使人们深切感受到 计算机被普遍应用的可能，于是开始重新审视计算机的定位及计算机课程的教学内容。其明 显的变化是课程目标中明确了计算机的工具性定位，强调计算机应用。教学内容则相应转向 了关于计算机的基本知识与基本操作以及常用软件的学习。 按照课程目标的规定，这一时期对人的内在品性的要求已经涉及以计算机为工具处理 信息的能力，可以称之为计算机素养，其核心是计算机应用能力。 3.信息素养时代（20 世纪90 年代后期至今） 互联网技术的飞速 发展 ，使得信息技术分化为两个分支：专业化的信息技术和大 众化的信息技术。大众化的