工科实践教学质量监控体系的构建.pdfVIP

第33卷 第 8期 绍 兴 文 理 学 院 学 报 Vo1．33No．8 2013年6月 JOURNALOFSHAOXING UNIVERSITY Jun．2013 工科实践教学质量监控体系的构建 赵伟强 魏佩敏 林春梅 (绍兴文理学院 工学院，浙江 绍兴312000) 摘 要：工科实践环节在应用型地方院校人才培养方案中有举足轻重的作用，实践教学质量水平直接影响应用型人才培养 的质量，关系到应用型地方院校的建设与发展．针对实践教学环节存在的问题 ，分析应用型地方院校构建工科实践教学质 量监控体系的必要性，提出以培养工科应用能力为主线，构建能力培养与创新实践环节相结合的实践教学质量监控体系 ， 通过创新实践环节实施方式，探索培养应用型创新人才的有效途径． 关键词 ：应用型地方院校；实践教学；质量监控；学生科研；学习团队 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2013)08—0109—05 教学质量是高校建设与发展的生命线，而教学质量监控体系的构建是提高教学质量的根本保障…． 在应用型地方院校人才培养方案中，工科实践教学环节承担着培养学生实践能力、应用能力甚至创新能力 的重任 ，直接影响着应用型人才培养的质量，关系到应用型地方院校的生存与发展． 1 实践教学质量监控存在的问题 在地方本科院校中普遍存在以理论教学为主，实践教学为辅，实践教学只是理论教学中的一个环节或补 充的现象，相对于较为完善、科学、规范的理论教学质量监控体系，实践教学质量监控处在薄弱的状态2J，存 在明显不足，表现在：(1)可操作的评价指标缺乏，过程监控缺乏科学的制度依据及有效的监管机制，学评教 中实践环节的评价不够科学或者由于缺乏可比性甚至没有体现；(2)实验等环节把控不严格，没有形成类似 理论教学一样规范的检查、督导机制，指导教师凭 良心做事，过程环节的可控程度较低；(3)实习等环节监管 存在盲区，缺少相应的专业实践教学质量标准，存在实习单位不想管、高校没法管的尴尬；(4)指导教师敬业 精神不够，利益驱动下功利心态明显．由于实践环节的教学质量普遍不涉及教师的切身利益，监控和反馈机 制所应具备的督促改进或激励等功能得不到应有发挥，教师扎根实践教学、提升教学质量的意愿不够强烈． 只有扭转实践教学质量从属地位，不仅将实践教学的质量监控放在与理论教学同等重要的地位，而且构建科 学有效的实践教学体系，采取切实可行的方法，才能激励教师扎扎实实提高实践教学的质量． 2 实施实践教学质量监控体系的必要性 实践教学环节是应用型院校本科教学的重要组成部分，与理论教学相比，更具直观性、实践性、综合性 和创新性，更有利于培养学生的实践能力与创新意识．在应用型地方院校工科人才培养方案中，实践教学 已经从过去理论课的从属地位转变为独立的教学体系，从验证性教学向综合性、设计性及创新性教学转 变，在培养学生实践动手能力、独立分析问题与解决问题的能力方面，具有其他教学形式无法替代的作用， 成为培养学生创新思维和创新能力的重要环节． 构建科学、客观、可操作及可控的实践教学质量标准及监控评估体系，设立校院二级实践教学质量监 控及督查组织机构，建立实践环节教学质量常规检查机制、信息收集与反馈网路、质量评价与奖惩制度等， 形成有组织及制度保障、有相应管理人员组成的实践教学质量监控运行机制，将更加有利于实践教学环节 管理制度化、规范化与标准化，在实施过程中不断发现问题及解决问题，不断地实践与完善，对保证实践教 + 收稿 日期 ：2013—01—29 基金项 目：2009年绍兴文理学院校级教育教学改革项 目． 作者简介：赵伟强 (1977一)，男，浙江绍兴人 ，讲师，主要研究方向为电子电路设计． 1l0 绍兴文理学院学报 (自然科学) 第33卷 学质量具有决定性的意义． 3 工科实践教学质量监控体系的构建 应用型本科院校实践教学质量监控是指遵循实践教学规律和应用型人才成长规律，根据应用型人才 培养方案 目标与实践教学 目标，对实践教学各个环节实施全方位、多维度的监控，给各级实践教学质量管 理部门及时提供反馈信息，从而改善实践教学活动，提高实践教学质量的