建筑设计基础教育中创造性思维的培养.pdfVIP

另外，还有一个因素也影响着创造性思维的形成，那就是创新 学中，老师应该尽可能多地用图示的方式来讲解各种知识点，引导学 意识。所谓创新意识，是指人们主动创造新颖的、有价值的精神或物 生通过 记“图”来记忆各种概念和规律。在指导学生时，将图示解析 ： 质产品的动机，以及在创造活动中表现出的意向、欲望和设想。从某 和语言懈释相结合，做到边讲边画，并引导学生利用 图“示”来交流。 ： 种意义上说，创新意识要比创造性思维更重要，尤其当创造目标不 在实践教学中，采用 形“体分析”、“空间体验”等调研性质的课题来 ： 明确，创新意识使人t／1~~去研究问题、发现问题，去开启创造性思 取代单一的绘图练习，鼓励学生用图示来记录观察，表达思路，交流 维。可以说，创新意识是创造活动的前提，是创造性思维的起点。 思想，转变理科学生单一的逻辑思维模式，提高形象思维水-T-，丰富 ： 三、建筑设计基础教育创造性思维的培养探索 思维的结构。 ： 创造性思维是一种高级复杂的心理活动，是以创新意识为前 (三)创设问题情境，启发发散思维 ： 提，发散思维为导向、纵横思维为策略，形象思维、直觉思维、逻辑 古人云：学“起于思，思源于疑。”教学中老师富有针对性和启发 ： 思维有机结合的产物。当前建筑学专业的大学新生，由于受到应试教 性的提 问，就如r8投入平静池水中的一粒石子，能够激起学生思维的 t 育的影响，养成了集中、正向、求同的聚合思维习惯，缺乏创新意识 浪花，调动他们追求个人成功的潜在动力。同时，在讨论问题时，由于 、、 和发散思维。长期的理科学习，锻炼了他们较强的逻辑分析能力，但 每个人的知识背景、思维习惯以及观察角度的差异性，通过讨论能实 … 在以空间形象为思维素材的形象思维和直觉思维上却比较薄弱。再 现思维的互相启发，帮助学生克服思维定势，促进发散思维。对于提 ： 加上第一次接触专业学习，专业认知、建筑知识、设计经验都十分不 出的问题，并不一定是越新奇越好，因为很多创新设计的灵感来源， ： 足，思维的广度、深度都受到限制。因此，在建筑设计基础教育的创 其实都是 “重新思考所熟悉的世界”。所以，用提问将身边熟悉的事 · 造性思维培养应以营造开放氛围，激发创新意识为起点，通过加强图 物或现象 “陌生化”、“神秘化”，引导学生用新的视角重新观察、重 ! 示表达，提升形象思维；创设问题情境，启发发散思维；关注知识积 新思考，发现那些未被发觉的东西，更能调动学生的创造热情，启发 ： 累，拓展横向思维等手段，将创造性思维的培养融入各个教学环节。 他们的发散思维。