高中历史学案设计初探.pdfVIP

音，)，I}口记 ·教育教学研究 2015第2期(总第98期) 摘要：问题转化是将一个 矩形的性质 ，如下表圆和圆位置关系类比于直 教学中如何培养学生的问题转化能力 生疏、复杂的问题转化为熟知、 线和圆的位置关系 ，通过类比转化，让学生把 高中历史学案设计初探 简单的问题来处理，每一个具 体 问题如何去实现这种转化， 关键是找到正确、合理 的转化 口 武宝鹏 途径。本文通过课堂教学实践 以及对学生认为有一定难度试 在学习多边形时，可以把多边形问题转化 题的分析，发现它们都可以通 为三角形问题 。 当前，在新课改理念推动下，学案教学得到 过类比转化与联想转化两种途 例2：如图，四边形ABCD，请作一条直线 迅速推广。与传统教案相比，学案将教学中心转 径来解决，在平时的教学中，我 将四边形ABCD面积两等分。 移到如何组织学生学习上，充分体现了学生的 们教师要重视学生在作出答案 分析：四边形类比三角形，连结AC，过D作 主体地位。由于各学科的学习内容存在差异，设 或结论之前的思维过程 ，引导 DE／／AC，交BC的延长线于点E，连结AE，则 计学案时需要体现本学科的特点。下面，结合我 学生探索问题转化方法，培养 △ACE面积与AACD面积相等，四边形ABCD 校近几年学案编写的经验，简要介绍高中历史 学生的问题转化能力。 转化为与它面积相等的AABE的面积，取BE的 学科的学案设计要点。 厂-] 关键词 ：问题转化 类 比 中点F，作直线AF，则直线AF把aABE面积两 一 、 学习 目标设计 u 联想 等分，也把四边形ABCD面 学习 目标明确了每节课的学习任务。在一标 昌 一、问题的提出 积两等分了。 二 多本的形势下，制定学习目标应以课程标准为基 建 我们经常听到学生反映： 结合点：利用三角形同 础。教师需要先认真研读课程标准。对其条 目进 东 上课听得懂，但到自己解题时， 变熏翼为等面积的三角形。边形膏；，’te 行分解，之后将其细化为每节课的学习目标。高 总感到困难重重，无从下手。事 中历史作为具有重要思想教育意义的人文学科， 实上，有不少问题 ，学生感觉解 利用类比转化 ，有利于 学习 目标不仅需要关注知识能力 目标，明确学生 答困难，并不是因为这些问题 学生将知识迁移转化为能力培养，达到发展学 每节课应当掌握什么、理解什么 ，也需要明确情 的解答太难 以致学生无法解 生素质和创新能力的目的。 感目标，培养学生正确的情感态度价值观。 决，而是学生的思维形式与具 三、问题转化能力的培养 二、预习作业设计 体问题的解决存在着差异，也 其实很多数学试题注重了数学本质问题 高中历史教学课时紧张，借助学案进行课前 就是学生的数学思维存在着障 的考查与学生学习能力的考查，学生数学问题 预习，既可以培养学生的自学能力 ，又可以在课 碍，如何帮助学生消除这个障 转