人力资本对经济增长贡献率计量方法述评及其改进.pdfVIP

维普资讯 技《术经济》 第 l0期(总第214期) 2005证 人力资本对经济增长贡献率计量方法述评及其改进 安徽建筑工业学院法政系 丁仁船 [摘要】计量人力资本对经济增长贡献的模型和方法很多，在使』fj的指标 、计量的范围、运用的方法 【存在着 一 些差异，也都有 定的不足，因此不同的计鞋方法得到的结果不具备可比较性。通过对各种计量方法 比较 和评价 ，充分汲取各模型的优点，可以得到一1＼更加简便、科学的改进方法 [关键词]人力资本 贡献率 计量方法 人力资本是一个人拥有的从事具有经济价值活动的能力、矢¨识 、技能和经验。人力资本的获得是通过一 个投资的过程，对人力进行的投资称为人力资本投资，主要包括正规教育支出、在职培训支出、成人教育支 出、健康支出、劳动力国内流动和国际迁入的支出，这些支出形成人力资本 现代人力资本理论的创立者西 奥多 ·舒尔茨在长期的农业经济研究中发现：美国在 l929_-l957年间教育收益率平均为 17．3％，由教育创造 的国民收入 占国民收入增加部分的33％ 至此人力资本理论倍受学界关注。长期以来发展中国家产业结构 水平不高，经济增长乏力，多数陷入低水f陷阱而难以自拔 很多学者将其主因归咎于本国人力资本存量积 累不足。我国很多学者也秉承这一思路，纷纷研究我国人力资本对经济增长的贡献率，并以此来判断我国劳 动力素质 人力资本存量与经济发展的适应状况。蔡肪和王德文的研究得出我国劳动力素质提高对经济增 长的贡献率为23％左右 ，侯亚非的估计为3％左右 ，崔玉平的估计为8．84％ ，王金营估计在 l0．20一l3． 35％之间 。据此，有的学者判定我国人 口素质的提高超前于经济发展水平，有的学者则判定我国人力资本 对经济增长贡献不大，得出我国劳动力素质不高影响经济发展的结论 不同的计量结果和所得结论主要缘 于方法的不同。不同的计量方法甚至所取的变量也不一样，计算的结果当然千差万别，从而得出的结论也就 不一致甚至完全相反。更有学者以不同方法计量出的结果在中国和外国之间做比较，得出一些结论，这显然 是不科学的。因此强调计量方法的科学性和一致性显得很有必要 ，至少应明确所选方法可能在哪些方面会 产生误差，结果可能是偏高还是偏低 ，这样在分析结果时可避免贸然下结论。教育是人力资本形成的主要来 源，教育投资在整个人力资本投资中居于核心地位，所占比例也最大，作用也最明显，而且 目前国内学者所研 究的人力资本对经济增长贡献率也主要指的是正规教育，所以本文所讨论的人力资本的内涵仅限于教育方 面或人 口科学文化素质方面 一 、 目前计量人力资本对经济增长贡献的方法 目前国内学者所采用的计量方法虽多，但总结起来主要分为两大类： (一)生产函数法。生产是把投入转为产出的过程，生产函数就是要用方程表达生产过程中生产要素的 投入量与产出量之间的数量关系 生产函数又有长期的和短期的之分，短期生产函数不考虑技术进步，而长 期生产函数将技术进步纳入模型。下面为柯布一道格拉斯的两种生产函数表达式 ： 短期生产函数表达式 Y=AK~ (1) 长期生产函数表达式 Y：Ae (2) Y为产出总量，K为物质资本总量 ，L劳动力总量，A代表基期的技术水平，a为资本的产出弹性 ，p为劳 动力的产出弹性，r为技术进步率，t为时间变量。当a+口1时生产属于规模经济递减 ，a+p=1时为规模经 济不变，a+p1时为规模经济递增。多数学者虽然都采用生产函数的方法计算人力资本的贡献率，但在人 力资本变量的选择上又存在很大的差异 具体可分为以下几种： 1、按受教育年数计算法。人力资本足一一些能力的组合，这些能力很难被量化，更难以一个综合的变量来 悉和适应过程，进入角色比较慢。内部人才培养周期长、选择余地小，但花费低，熟悉环境 ，稳定性强 因此， 两种途径相互结合提升人力资本存量是较好的办法。过分依赖外部引进，缺乏内部原有人才培养和开发机 制 ，甚至一边引进，一边又大量外流的做法必须克服。 第四，引才与引智相结合，不求我有，但求我