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浅谈高中英语阅读教学中的素质教育 周洪良河北省昌黎汇文二中河北昌黎066600 摘要：英语教学中要优化课堂设计、加强阅读训练，提高学生在阅读中整体素质的提高。 首先设计提问，激发学生的主体思维。其次就是授之以法， 把学习的主动权交给学生；第三 增加语言实践量，延伸英语阅读空问；最后荚语阅读教学应渗透人格素质教育。 关键词：素质教育阅读教学学生主体意识人格素质教育 根据我国高中教育教学要求，高中英语教学要从应试教育向 英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到 素质教育转变，全面提高学生德智体劳美全面发展，促使学生更 培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。 好更快发展，加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键。 1．指导学生认真预习 素质教育以人为本，把学生作为教育的主体，以激发学生 教师要教给学生预习的方法， 指导学生认真预习，并写出 的主体意识为首要，使学生成为积极主动和富有创造性学习的 自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有 主人，从而全面有效地发展学生素质。那么，在高中阅读课的 关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。如预习时， 教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意 可以给学生布置问题回去思考。这样，学生在预习的基础上进 识，以达到培养学生能力、全面提高学生素质的目的呢? 入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地 作为基础教育的高中英语教学涉及学生的听、说、读、写， 跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。 也牵动着学生的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等 2．鼓励学生踊跃参与 众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。本文就 学生踊跃参与， 最关键的是教师要充分尊重学生的人格， 高中英语教学如何调动学生阅读学习中的主观能动性，激发学 充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力 生的主体意识，全面提高学生的整体素质，浅谈几点看法。 最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此要做到： 一．设计提问，激发学生的主体思维 (1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、 学习氛围。 鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则， (2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学 也不能“满堂问”， 学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动 生素质水平的目标需要。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性 的，要尽量让学生动。 的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的 (3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织 系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生主体思维，培养学生 学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生 主动学习的习惯。 互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论， 例如：在授时，先对故事细节、实事等向学生进行由表及 以达到全员参与的日的。这样的讨论可以把课常教学推向高潮。 里的回答，最后提问。通过提问，推想出课文中没有写到但又 在讨论中， 同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，为阅读奠 与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻 定了基础，同时也锻炼了同学们的思维素质。 画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。 3．培养学生归纳理解 教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的 阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐 思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活 句地去分析语法，而是要快速完成对材料的阅读，抓住大意， 学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。这种问题能引导学生 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题 将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生 材、体裁的